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何为书法专业与专业书家?

王业自1963年,中國美术学院(原浙江美术学院)创办书法专业,到今天书法专业的“繁荣”,已走过半个多世纪。但是,书法专业有没有培养出专业书家?专业书家又应该是什么样子?即衡量标准是什么?如何识别?等一系列问题,在当代社会、书坛,却未能形成明…

王国的建立和统治

从1963年中国美术学院(原浙江美术学院)创办书法专业开始,到书法专业“兴盛”到今天,已经过去了半个多世纪。但是,书法专业培养出专业的书法家了吗?专业书法家应该是什么样子的?衡量标准是什么?如何鉴别?诸如此类的一系列问题,在当代社会和书圈都没能形成明确的共识。

笔者认为,作为一个正宗的职业书法家,与普通书法家的区别主要有三点:

第一,五言书的整合。普通书法家,一般只在一家一体下功夫,偶尔涉及,也难精通。专业书法家,各种流派,系统学习。或者花两三年学篆刻,或者三年学草,或者三年攻魏碑,两年攻韩立,几个月凿汉印、古印,几个星期读史论书。久而久之,学业记录完整,五体皆精,全面完整。业余书法家,可能吗?各种书籍各有千秋;每种风格都是原创。兼容并蓄,优势结合,不拘泥于形式,游走于形式,变幻莫测。一字之内,篆书以隶书和草书书写,可自由变化,变化而不蜗居,和谐统一。而且也不是一两部作品就能融为一体,而是字字如一。业余书法家只能看笔看戏;即使是精通五个方面的专业书法家,也能融为一体,实属难得。

第二,不要重复自己。一般的专业书法家恐怕很难做到这一点。当然,不重复自己也不是绝对的。只要你有个人风格,就代表了排除异己的选择。但是,职业书法家的所有作品,都不应该是简单重复的作品,而总是在方圆的各种矛盾的对比中,巧妙的搭配、演变成各种形式和组合,如直与直、淡与假、疏密与开合、纵横对齐、工与写、浓淡与干涩。只有对传统进行了广泛搜集和学习、系统掌握和整合的专业书法家,才有如此丰厚的“储备”。

第三,技术等级。技术品味可以说是职业书法家和业余书法家的重要分水岭。业余书法家一般不能完全比较和领悟笔法线条的本质精神。各种点画,细微的控笔动作,都无法上升到理性的高度,被彻底锤炼。一般限于一定的笔画数和结构形式。只有写好这些字,才能熟练的操作。而且,只有进入这种单一而具体的写作状态,才能写出取悦大众的作品。这种书写状态的不稳定,其实源于对不同形式掌握的不稳定。遇到自己熟悉的身体姿势,可以自由摆动;触及自己不熟悉的领域,被彻底打败。即使你写的是自己擅长的字体,由于没有全面深刻的理解,往往也是油滑失控,薄而窄,技术品味难以保证。当他们举办个展时,在一个普通的比赛中看到超过几本获奖的书是很无聊的。所以,专业书法家的技艺,以其学术内容为支撑,无论写什么样的书风,表现出什么样的趣味,都能做到位,在质量上得到保证。一般的书法家是比不上他们的。

作为一个职业时代,产生的职业书法家应该不同于业余书法家,不同于普通书法家,甚至不同于历史上的著名书法家。笔者认为,其高度应由三个方面构成:

第一,创新精神。丰富的历史遗存,对于一个艺术家来说,不仅是财富,更是枷锁。很多书法家在学习传统的过程中,认识到传统的伟大,所以决心以继承传统为终身目标。对改造传统的嗤之以鼻,把自创特色的视为另类,强烈排斥。专业的书法家,从不墨守成规,一动笔就赶上一种新的感觉,所以可以穷到极致,变态到极点,没有章法,没有新意。这与其说是创新精神,不如说是艺术家的天赋、天性中的气质、智慧、基因和勇气。

二是广泛收集。专业就是系统化。专业书法家要多学习传统,全面学习,尤其是各种对立的东西,防止单一、简单化、过早结皮、格调低下。我们经常看到学帖的,排斥古迹的;学草书的不学篆书;正直的人说自己古怪狂野,古怪多变的人说自己公正庸俗;古代的卑微鄙视精致,而美丽不理解古拙。这必然会导致理解的狭隘,自我欣赏的低级,自大,固步自封。从这个角度来说,是一个专业书法家区别于一般书法家的自信。

第三,文化传承。对传统文化的深刻理解,对“道”的哲学意蕴和生命精神的独特领悟,巧妙地体现在专业书法家的书法探索中。这就是高度,也是低水平书法爱好者最难理解的问题。专业的书法家,不应该用油光水色的书法技巧和稳定的书法形式来取悦于人,而应该领悟到一种混沌、平淡、朴素的审美境界。这种含蓄、质朴、“道”的文化内涵,一直是一个职业书法家在传统文化书法的海洋中自得、自豪的内因。这种高度是因为文化底蕴不足的书法家“视而不见”、“充耳不闻”。

一方面是“使自己适应无新”的创造精神;另一方面是“固守古道,保持当下”的含蓄、虚无、内在的传统文化精神;并且另一方面结合广泛学习的形式来进化魔术,共同构筑一个职业书法家的崇高艺术高峰。

职业、职业、事业和学习是社会生活的真实组成部分。书法作为当代社会的组成部分,必然会通过专业领域的研究开发,拓展人类的精神世界和人文情怀,最终转化为一种公共智慧和人类财富,这应该属于儒道佛三教融合的中国梦。

(本文摘自博士论文《传承、创新、融合——书法专业实践三阶段研究》,有所修改。)

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