分享式阅读：早期阅读教育中家长的角色扮演

于Xi

早期分享阅读是通过亲子互动创造良好家庭语言环境的最有效手段之一。分享，顾名思义，是指儿童与父母或其他成年人(以下统称父母)一起阅读，使儿童在与成年人的互动中体验阅读的乐趣，培养阅读习惯，学习重要的语言知识的活动。

从“学会阅读”到“从阅读中学习”

阅读不仅是人类高级的认知能力，也是重要的生存能力。我们处在一个“信息爆炸”的时代，文字是这些信息的主要载体之一。因此，一个人能否快速识别海量信息，并从中筛选出有效内容，将在很大程度上决定其知识获取的效率。虽然文字在当今社会被广泛使用，但在人类文明的历史长河中，它们依然年轻。与有着几百万年历史的口语相比，文字只出现了几千年。因此，人脑中并不存在可以专门处理文字来支持阅读能力自动学习的神经基础。相反，孩子们在学校通过系统的教学和不断的练习掌握单词。

不同国家、不同文化的教育体系，在入学第一阶段都会“不约而同”地将阅读作为课程重点。当然，这不是巧合，而是因为开学后的前三年是孩子完成从“学会阅读”到“通过阅读学习”转变的重要阶段。从此，阅读能力架起了一座用文字承载知识的桥梁。目前，在传统的教学模式下，一个孩子运用阅读的能力直接决定了他接触其他领域知识的广度和深度。2004年，美国心理学家Joseph Torge发现，排名前10%的孩子两天的课外阅读量相当于排名后10%的孩子一年的课外阅读量。阅读量的差异不仅体现在阅读能力本身，还会对孩子在学习关键期的知识储备产生长期影响。

早期分享阅读对孩子的发展影响深远。

那么，作为父母，我们能做些什么来帮助孩子学习并喜欢上作为工具的阅读呢？

为幼儿创造良好的阅读环境是培养幼儿阅读能力的关键。近年来，随着科学家对人类发展早期高级认知能力的不断探索，我们发现，即使在婴幼儿时期，当个体不能进行各种运动或有效说话时，大脑已经开始主动接收和学习外界信息。

婴儿在出生时对熟悉的声音(例如，母亲)表现出敏感性。一岁左右，婴幼儿在平时听到的环境语言的基础上，已经开始自主学习和掌握母语的语音系统，并以这些能力进一步学习词汇和语法知识。同时，科学家还发现，与被动观看同样的教学内容相比，婴儿在真人授课时的语言学习效果更高。此外，实验还发现，婴儿期的语言能力可以显著预测学龄期的语言成绩，而这些早期的语言和文字素养对阅读的发展有着深远的影响。

因此，在儿童早期发展的关键阶段，创造适合其学习特点的言语环境和材料，可以为这趟出发的高速列车提供强大的燃料。早期分享阅读是通过亲子互动创造良好家庭语言环境的最有效手段之一。根据美国教育家Helen eser和Laura justice编写的共享阅读指导手册，我们推荐一些促进互动学习的常用策略和技巧:

专注于孩子感兴趣的内容。兴趣是最好的老师。所以在选书的时候，尤其是刚开始的时候，要以孩子的兴趣为主，而不是“有用”。家长可以带孩子去书店，让孩子自己浏览不同的书籍，给孩子尽可能多的选择。一开始可以和孩子一起选择几种不同类型的书。看完后和孩子讨论喜欢的类型和原因(可以是内容，可以是主人公甚至是画风)，为下一步的选择提供参考。同时，趣味性也是让孩子在阅读过程中保持注意力的重要因素。如果条件允许，家长可以提前浏览书籍或故事的内容，根据孩子的兴趣有重点地阅读。只有让孩子感受到阅读的乐趣，才能有效提高他们参与阅读活动的积极性。这不仅是形成阅读习惯的第一步，也是关键的一步。

以儿童为中心的阅读。家长应该按照孩子自己的节奏阅读，而不是大人自己的节奏。在阅读过程中，家长要关注孩子的动态，观察孩子的注意力是否在书本上。对于年龄较小的孩子，家长也可以在阅读过程中用手指指示书中不同的内容，以促进理解。家长要关注和鼓励孩子的表达。如果孩子在分享阅读的过程中参与表达，家长要及时反馈。

对于年龄较小的孩子来说，重复他的话不仅可以告诉孩子你认可他的反应，还可以提供一个促进学习的“成人模板”。对于大一点的孩子，家长也可以在反馈中稍微延伸孩子的表达，给孩子创造空的语言发展空间。比如孩子说“鱼”，你可以回答“是的，是鱼”。通过这种互动，孩子可以逐渐积累语法知识，开始从单词到句子表达的转化。同时，家长需要在阅读过程中给孩子思考和提问的时间。在分享阅读的过程中，家长可以根据孩子所读的内容，提出一些更贴近孩子现实生活的评论，帮助孩子理解，促进孩子参与。

在互动的过程中，需要注意的是，尤其是在分享阅读的初期，家长潜意识里期望孩子能及时回答问题并给予反馈，所以往往不会预留足够的时间让孩子理解阅读内容，组织自己的语言。因此，我们建议家长在孩子开始分享阅读时，允许孩子有5-10秒的反应时间，并随着经验的积累不断调整等待时间和阅读节奏。

同时，家长也要注意平衡阅读和交流时间。对于语言发展处于初级阶段的幼儿来说，分享阅读应以听故事(信息的接收)为主，根据孩子感兴趣的话题偶尔有交流环节，根据孩子的能力和反馈尽量简化问题。所以，分享阅读也是家长的学习时间，是了解孩子兴趣和想法的过程，是如何与孩子沟通的过程。

分享比阅读更重要。读书的重点是分享，分享的方式有很多种。对于年龄较小的孩子，家长可以让孩子翻书，拿与故事相关的玩偶，或者在故事讲完后和孩子玩角色扮演。对于有初步语言能力的孩子来说，将书本内容与现实生活结合起来通常是一个很好的起点。比如给孩子讲小马过河的故事时，可以结合自己最近去动物园的经历，讲讲真马或其他有趣动物的样子；或者对于大一点的孩子，可以分享一下最近的生活问题(比如组装乐高玩具)，鼓励孩子自己去实现目标。

同时，家长在阅读过程中尽量从不同的角色与孩子讨论自己的想法和情绪，培养孩子学会从不同的角度看问题，换位思考。通过正反馈，家长可以引导孩子参与交流，让孩子逐渐从参与者变成话题的主导者。

更多时候，书籍起到的是提供内容素材的作用，是孩子了解世界、引发讨论的平台。所以选书要以内容为主，把孩子会不会感兴趣作为重要的参考标准，而不是字数。

重复，加深理解。最后，我们也鼓励家长选择孩子感兴趣的书籍来分享和反复阅读。根据孩子的意愿，同一本书可以在几天、几周甚至几年内反复阅读。一方面，同样的词汇和内容的重复可以增加孩子的熟悉度，这是学习这些内容的认知基础；另一方面，家长可以在一个故事框架中逐渐加入新的内容，让孩子在一个相对熟悉的内容中潜移默化地接受新的知识。

阅读习惯的形成不是一朝一夕的事，而是平时的点滴积累。从出生开始，父母就可以有意识地陪伴孩子进行阅读活动，建立一种有规律的、长期的行为规则，并在这个过程中，通过不断的互动和交流，帮助孩子从信息的被动接受者转变为主动接受者。让孩子通过分享阅读来学习和享受阅读，帮助他们搭建通往知识彼岸的桥梁。