学生看科幻片是不务正业吗？

汪恕诚

电影《沙丘》最近的热映引发了公众对科幻巨作的新一轮关注。我惊喜地发现，在学生上交的作文中，不止一篇提出了一个更高阶的问题:作为原创党，我该不该去看电影？——很多同学吃完了六本《沙丘》原著，我为他们对科幻作品的兴趣和热情感到欣慰。当科幻遇上教育，碰撞出不同寻常的灿烂火花。

虚构和想象是科幻作品的基本特征，而这恰恰是目前中学生应该具备但通常缺乏的基本能力。科幻电影中浩瀚的宇宙场景，科幻小说中无边无际的想象触角，会让学生自愿地、充满兴趣地进入一个不同于日常生活的世界，让他们打开思维，开阔视野——通俗点说就是脑洞大开。

刘的小说在“大小尺度”的层面上自由穿梭，于是我让学生同时阅读《流浪地球》的梦海、岛和元，并让他们在这四部不同题材、不同主题的小说中寻找作者隐含的宇宙视野。通过完成这个作业，学生可以感受到心灵的流浪和自由的想象。

科幻作品不仅能激发学生的想象力，还能让学生思考和关注其中的科学元素。很多优秀的科幻作品总是贴近时代的科技发展——比如丹·布朗在《起源》中对生命的思考和对人工智能的描述，让我们在不平凡的故事下，感受到时代的脉搏在耳边跳动，科技的明天已经曙光初现。学生看了这样的书后，会对生物和计算机产生浓厚的兴趣，这可能会影响他们对未来学习道路的选择。

作为一名语文老师，我在指导学生阅读科幻作品的同时，也会收到学生的反馈——他们推荐我阅读很多科普书籍。这种精神层面的双向交流让我很开心，也让我意识到，在教育领域，教育者自身科学素养的提升也是可以通过科幻作品打开的。

优秀的科幻作品不仅重视科技的发展，更关注技术下“人”的处境。因此，对于中学生来说，科幻阅读不仅可以培养科学精神，还可以引起他们对人文话题的关注。比如郝的小说《北京折叠》中，虽然科技已经发展到可以折叠城市的地步，但普通人依然背负着沉重的生活压力。学生在阅读这样的作品时，会思考在科技高度发达的时代，我们如何建设更美好的生活。比如看完电影《黑客帝国》后，让学生设计一个证明我们生活在现实世界中的方案，介绍笛卡尔“我思故我在”的哲学史背景，从而激发他们对“存在”这一哲学命题的兴趣和初步探讨。“人文主义”一词自诞生之日起，就不仅包括对特定知识学科的研究，还包括更深远的价值探索和追求。科幻作品是科学与人文融合的精彩载体，符合中学教育目的的多样化要求。把眼光放长远一点，通过更全面、立体的学校教育，让学生成长为多姿多彩、大写的“人”。

教育工作者要认识到科幻作品对学生成长的积极作用，不要认为学生接触这类作品是浪费时间。教育往往在不经意的过程中开花结果。教育者应该看到这种“不经意”的内在价值，并将其转化为积极的教育行为。

◎来源|《中国青年评论》微信微信官方账号