教育，应多些“凛冽”

这本杂志的编辑部

近日，一则新闻震惊了众多网友:在世界上最冷的地方——俄罗斯奥伊米亚康镇，小学生在零下50℃的暴风雪中上学。当地规定，气温低于-52℃时，11岁以下儿童停课。

前不久本刊收到一位校长的稿件——《我们的教育经得起一场雪吗？。在这篇文章中，校长描述了面对一场小雪，全校师生“面对一个大敌，遭遇一场大灾难”的反应，并反问“学生是否能经受住大自然和生命的寒冬”。

之前，另一位校长也从一场雪中领悟到，我们的教育“以才为分，以质为棋，但少了些苦，少了些苦冷，少了些挫折，少了些内心的阳光和力量”。

诚然，一场雪引起的师生反应不应被过度解读，但其中所揭示的教育现象和问题却值得深入思考和探讨。正如一位教育工作者所说，在批判“温室里的花”的同时，我们似乎也在培育“温室里的花”—

在家庭层面，在“孩子不能再苦”的育儿逻辑下，父母努力把最好的东西给孩子，把“不好的”挡在门外，包括孩子成长过程中要经历的风雨；在学校层面，受制于现有的教育评价和社会评价，学校教育过于注重学生的学习，忽视了学生身体素质和意志品质的培养。同时，“安全第一”的原则使得学校在教育教学和学生管理上谨小慎微，如履薄冰。

教育的“温室效应”不断显现:青少年身体素质差，抗挫折能力弱，心理问题频发…

教育，的确应该更苦一些。需要明确的是，我们无意鼓励家庭和学校“人为雪中送炭”，盲目刻意地将孩子置于“苦寒”之中，而是希望唤醒更多人对教育中“过度关怀”现象的关注。在此背景下，本期《特别报道》聚焦:是什么原因导致家庭、学校乃至社会对孩子的过度关爱？需要什么样的“苦”教育？学校如何适应社会发展的需要，更有利于学生的健康成长？许多教育工作者和相关专家学者分享了他们的观点。