建立促进教师不断提高的评价体系

倪敏静

中共中央、国务院印发《新时代深化教育评价改革总体方案》，强调扭转教育评价不科学的导向，坚决克服唯成绩、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽疾，提出改革党委政府对教育工作的评价，改革对教师、学生、学校和社会人员的评价。教育评价改革揭开了新的篇章。通过研究文献，我认为教师评价能力的提高是教育评价改革的关键。这种能力包括四个方面:

我们应该有正确的教育价值观。正确的价值观会导致正确的评价取向，是教育人还是分人是一个根本问题。如果是为了育人，那么老师就会主动去关心一个有不良行为习惯，一个字都不认识的新生，通过教育教学让这个孩子不断完善，不断进步。如果是教育，那么这个老师会对这个孩子充满抱怨甚至歧视，会要求家长给这个孩子课外补习。社会上家长对孩子学习的普遍焦虑，绝对不是因为担心孩子考不上北大清华，而是因为孩子学习落后，在学校天天被老师批评，被同学歧视。

明白评价是为了教育的增值。评价有两面性。好的评价可以促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，不好的评价会导致孩子无心学习，甚至造成严重的问题。日常的考试和测试作为评价的重要组成部分，可以帮助孩子及时发现自己的不足，找到学习的动力。说到底，平时的考试成绩是教育的一个杠杆，就是要尽力撬动学生的学习热情。如果你的孩子考试考了59分，你可以跟这个孩子说:老师可以给你60分，但是下次考试你要给我2分，好吗？直接给59分，不和孩子说话，就等于失去了教育增值的机会。

要知道，教育评价不仅是科学，也是艺术，不同的孩子之间差异很大。有的孩子需要建立自信，有的孩子需要建立敬畏，有的孩子需要培养坚韧的意志，在教育的过程中需要不同的评价取向。《司文·祝星》记载了孔子因材施教的例子。鲁和冉都有一个问题，就是“司文”的问题，孔子却给出了不同的答案。因为鲁兹很勇敢，他有时会鲁莽行事，所以孔子让他在做一些他应该做的事情之前，先征求他父亲和哥哥的意见。然而，由于他谦虚的性格，尤然经常在事情发生时畏缩不前，所以孔子要求他在听到后立即采取行动。孔子就这样一步进一步出的教育弟子关于性的问题，让他们避免了超越和失败的问题。这个孔子因材施教的故事，一方面体现了孔子对不同学生评价的深刻性，另一方面也体现了孔子评价能力和教育能力的艺术性。

需要掌握一定的教育评价方法。不是考试才是评价。教师的日常教育教学行为具有相当的评价效果。我曾经看到一个老师有101种表扬学生的方式，比如给学生一个微笑，或者给学生一个赞美，这些都是对学生非常有效的鼓励，也属于评价的范畴。尤其是对学生德、智、体、美、劳全面发展的评价，很多是不能用分数来体现的。评价包括定量评价、定性评价、半定量半定性评价。写学生评语是典型的定性评价。好的评语不仅是对学生学习情况的评价，也为学生的后续发展提供了脚手架和指导。

师生的评价每天都在发生，其作用远远大于其他评价。在社会评价尚未完全改变的当下，教师对教育方向的准确把握和评价方法的正确运用，可以极大缓解学生和家长对教育的焦虑。因此，教育行政部门和学校领导应该认真研究和提高教师的教育评价能力，为教育评价改革迈出关键的一步。