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来自生活的磨练

王磊颖2017年以前,洛阳市瀍河回族区教育忽视了评价对教学的服务作用,忽略了对学生的全面评价,教师对素质教育的认识普遍存在误区,降低了对教学的要求,教学质量出现了滑坡。我们反复思考认识到:教学和评价是课程体系的重要组成部分,考或评是为了教和…

来自生活的磨练

2017年以前,洛阳市瀍河回族区教育忽视了评价对教学的服务功能和对学生的综合评价。教师对素质教育的理解普遍存在误区,降低了对教学的要求,教学质量下降。经过反复思考,我们认识到,教学和评价是课程体系的重要组成部分,考试或评价是为了教和学;教师在教学中起主导作用,只有教师教得好,学生才会学得好;只有提高教师立足课堂的教学能力,才能提高教学效果,才能有好的教育。我们拉开了教师成长“四部曲”的序幕。

2017,回归课堂做教研

2017年暑假,洛阳市瀍河区教体局组织全区120余名教学管理干部赴江苏丹阳教师发展中心学习。学习回来后,要认真总结,理清思路,从教研室的教研员入手,重新定位教师的发展。

我们对每个学科都做了详细的研究、分析和规划,将教研人员提升为研修人员,并按学科细化了每个研修人员的岗位职责。科研人员根据学科特点,制定了切实可行的研究培养计划、学科发展三年规划、学科教学科研专项规划、学科现状分析和学科培养计划。同时,齐心协力,制定了《禅河区小学实施“教学五个自觉”的意见》,提出教师要回归课堂,各科教师要有质量意识,各科要围绕学科特点做区域专题研究。语文启动了阅读教学研究,数学启动了快乐数学“五个一”研究,英语启动了词汇促读研究,音乐启动了小乐器进课堂提高学生综合素质研究,美术启动了传统文化进课堂、非遗文化进校园研究...有了这些主题,研究者们开始转变工作思路,把教学和研究的重心转移到学校和课堂,在课堂上做研究,把研究和研究融为一体。同时,他们注重优秀教师的培养,通过精品课竞赛、磨课指导发现人才,让一批学科优秀教师成长起来,让他们以自己的小红辐射走红。

2018,夯实基础做通识教育

当我们发现老师在备课和听课时缺乏教学理念和技能的支撑时,我们幸运地遇到了整体课堂管理能力提升项目。从整体课堂管理的导入、导出、语言组织、问题设计、讲解、板书、演示等环节入手,对教师进行全教学过程的通用优化管理培训,使其在常态教学中掌握课堂教学技能,形成个人教学技能体系,塑造教学品格,缩短成长周期,提升教育魅力、学科教学知识和技能。同时为班主任提供新的德育培训,包括班主任应具备的职业素养、一线班主任的工作方法、优秀班主任的工作案例等。对学校中层及以上管理者进行领导力提升培训,内容涵盖办学理念体系、校园文化框架、课程设置、管理策略等。一系列的通识教育培训,让受训者对自己的定位有了新的认识,价值观也在悄然发生变化。教研室指导教师用所学技能反思教学,从课程标准、学科教学、特色项目等方面对发现的问题进行补充培训。一年开展60多项科目训练活动。学校通过研修活动,发挥教师优势,挖掘教师潜力,进一步推进学科课题研究。在区里“大课题”的指导下,学校开始了“小课题”的研究探索,真正让教师进入了研究状态,逐渐显露出学科特色。实现了有效教学、有效德育、管理提升、教师发展、学生成长的良好局面。

2019,锤炼技能提升效率

我们对原有项目进行升级,注重课堂教学改革、课程建设和教学效果。我们在课程体系建设中引入新生态训练,通过小组建设培养学生的学习能力。我们引入了上海战略优质课堂项目,真正让培训走向课堂,走向高水平的课程标准、研究教材、研究方法的研究层面。整个课堂管理能力提升到课堂技能的实践阶段。我们通过三个步骤引导教师将学到的技能应用到课堂教学中:学习、模仿和创新。通过先标准化后创新、先科学后创新、先技术后艺术的策略,教师可以熟练掌握教学“技术”。著名教师宇易说过,“教育家是从课堂出来的”。我们始终相信,优秀的老师也是课堂出来的。教研室牵头组织全学科优质课竞赛,广泛开展备课组、教研组、学科组、学校、区、区教研室多层次磨、推、传。教师在课堂上提高他们的教学技能。我们选取了23门各学科的优质课程,在区域内不同学科进行展示。教师之间互相交谈并观看课程,教师和研究人员观看并讨论课程,专家观看并评估课程。35名教师带语文、数学课到杭州交流,23名班主任带主题班会到成都交流,25名青年教师带各学科25门精品课程到上海与优秀教师同课。一群老师从培训中汲取营养,在课堂上充分展示,在磨炼中收获成长。各级名师的辐射引领作用得到充分释放,形成了名师引领、青年教师跟进的良性循环,加速了全区青年教师整体课堂管理能力的提升。2019年3月,推出“书润禅河享生活”全学科阅读,打通课内外阅读渠道,形成全方位立体阅读体系,提升师生素养。2019年5月24日,国家重点项目“课程与学习模式改革——洛阳地方特色文化资源的开发与创新利用”落户瀍河。我们组织了一个教师团队,根据项目开发了一本地域教材——《魅力洛阳我的家》。2019年11月,在全国陶笛教学经验交流会上,我区“小型乐器进课堂提升学生音乐素养”的经验在会上进行了分享。2019年10月,我们选派的10名教学管理人员赴北京、杭州等地名校参加了为期一个月的在职培训,实地考察了知名学校常规教学、课程建设、教学评价、学科活动设置等方面的做法,实现了中层管理干部能力的进一步提升。

020,提升品质,追求品质。

经过多年的探索,我们在训练中学习新的理念,在理念中实践,在实践中探索,收获颇丰。2020年,面对发展中的瓶颈和困惑,根据学校和教师的成长需求,我们邀请了三位北京市著名校长担任浐河区学校的发展顾问,帮助学校解决发展中的问题,着力打造著名校长和名校项目,提升办学质量。我们为班主任和中层管理人员提供心理综合素质培训,提高管理团队的沟通协调能力、各类突发事件的处理能力、抗挫折能力和团队工作能力,帮助他们缓解来自各方面的压力,提升教师幸福感。通过上海策略优质课堂项目,广大教师关注从宏观到微观分类的课堂教学改革,大单元教学、习题、解题、小乐器、戏曲等一系列课程应运而生。建立区学科名师工作室,聘请国家特级教师带领区级名师,区级名师带动优秀教师,优秀教师辐射青年教师,真正把教师带入了研究课堂、教法、学法的位置,带来了教学质量的提升。

三年多来,在培训工作中,老师们经历了“要我学——我要学——我要学”的过程。培训内容由被动接受转变为按需培训,培训方式由听为主转变为体验式参与,培训效果由“学用两张皮”转变为现在的教研室。在这个过程中,我们精心构建教师成长体系,区级各学科教研员成立中心组,带领兼职教研员团队;各级骨干教师帮助徒弟;各级名师成立工作室,把教师的思想和行动统一到学习知识和实践技能上来,形成了一支由名师领衔、专业指导、教研跟进的朝气蓬勃的队伍,加快了教师成长的步伐。

三年来,我们始终把师德师风建设作为教师的底线工程,把教师的专业成长作为育人工程。我们规范了师德、学、教、德教育。鼓励教师按照习近平总书记提出的“四有”好教师标准要求自己,做学生锤炼品格、学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生报效祖国的引路人。在追求品质的道路上,我们经历了从迷茫到清晰,从犹豫到冷静,从规范到精细,从放弃自我到渴望成长,从单打独斗到团队意识,一步步走向成熟。今后,我们将建立德育工作联席制度,引导教研人员树立服务意识,服务学校教育教学,服务教师专业成长,服务学生全面发展,服务教育管理决策,努力使新教师培养、育人、家庭教育、班级建设等工作有机结合,让教师在提高教育质量的同时收获成长的快乐!

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作者: 管理窝

这里可以再内容模板定义一些文字和说明,也可以调用对应作者的简介!或者做一些网站的描述之类的文字或者HTML!

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