对孩子的生命教育,教育孩子生命高于一切，对孩子的生命教育

特邀主持人刘绿汀

循序渐进，让孩子了解死亡。

(周女士，30岁，工程师)

6岁的时候，有一天我被父母从寄宿幼儿园接回家。因为卧床多日的爷爷去世了，他们让我见他最后一面。很多年来，我祖父去世的阴影一直笼罩着我。

我在大学的时候看过一篇教育学博士张淑梅关于死亡的论文，题目是《儿童生死教育的理念与实施》。她在文章中写道:“孩子在4岁左右就会有死亡的概念。如果他们不能得到父母或老师的正确引导，他们很容易对死亡产生错误的认知，从而产生负面情绪，影响一生。”

而我的经历似乎也印证了这个观点，所以我很赞同。所以有了孩子，我就给女儿读相关主题的绘本，让她了解人是如何出生、长大、老去、早逝的。女儿四五岁的时候，我带她看关于生命起源和死亡的纪录片，讲长辈的故事，让她知道死亡不代表遗忘。

我婆婆中风后被查出淋巴瘤，已经是晚期了。医生说她还有三个月。我如实告诉女儿:“奶奶可能会死，也许某次见面后我们就再也见不到她了。”我女儿不知道“死亡”是什么意思。碰巧我家有一棵巴西树，树根烂了。我想了很多办法挽救，就对女儿说:“这棵树的根因为浇水太多，已经烂掉了。就像一个得了绝症的人，没救了。一切有生命的东西，最终都会因为各种原因而死亡。当一个人死了，我们通常说这个人死了。父亲、母亲、祖父和祖母总有一天都会死去，离开你。但之后你会有自己的孩子和家庭。就算我们走了，你还有其他的亲戚朋友，你也不会孤单。现在，你奶奶可能很快就要离开你了，但是爸爸妈妈可以陪你很多年。”

最后，女儿知道奶奶快不行了，要离开她了，忍不住哭了。我抱着她，安慰了她一会。等她冷静下来，我们一起把巴西树送到了垃圾站。在路上，我告诉女儿，“这棵树虽然死了，但是腐烂之后会变成土壤，然后给其他的树和花提供营养，相当于它复活了，变成了其他的植物。”女儿说:“那我以后去哪里看呢？”我说:“公园里或者路边可能有一棵树。”

第一，女儿经历了一次失去一棵巴西树的感觉，可以算是一种心理上的成长。所以，几个星期后奶奶去世的时候，女儿虽然伤心，但还是平静地接受了现实。

葬礼上，她伤心地哭了，嘴里却说:“我没哭，眼泪是自己跑出来的。”听到这件事我很难过。

那段时间，我允许她把奶奶的照片放在书包里，告诉她:“奶奶总是希望你开心。不要让她失望。”所以她经常反过来安慰我:“我每天都很开心，不会让奶奶失望的。”

在我看来，对孩子最好的生命教育就是让他们认识和记住逝去的亲人，珍惜自己的生命。让孩子知道他在任何时候都是被爱和被信任的；无论他遇到什么事，家人都是他的避风处，都是他坚强的后盾。

一定要告诉孩子:跳楼不是游戏，人不可能死而复生。

(周先生，29岁，程序员)

一个星期天，我带着我五岁的儿子去公园。他带着一群孩子从一块大石头上跳了下来。虽然石头不高，在下面的草坪上跳也不危险，但是孩子们落地后却做出了各种惨死的动作。一个孩子甚至躺在地上当尸体，让其他孩子用松针把他埋了。

有的家长觉得不吉利，赶紧把孩子带走了。其余的孩子越玩越疯狂，喊着“我从八楼跳下来了。”“我从100层楼跳下来。”"我从东方明珠跳下."“我从月亮上跳下来。”......他们的行为让我想起了未成年人跳楼的新闻报道。我想，可能是孩子对死亡太陌生了，出于好奇，把死亡当成了游戏。

那天从公园回家后，写程序时遇到电脑死机。儿子凑过来问:“爸爸，电脑死了吗？能让它起死回生吗？”

我说:“是的。但是，人死了，就活不成了。”

儿子激动地反驳道:“骗人的。我们经常跳楼，人死后还能复活。”

见他不明白，我拿起一个玻璃杯，往离地几厘米的地方扔了下去。玻璃完好无损；我又把杯子摔离地面1米，杯子碎了。我告诉儿子:“如果一个人真的从高楼上跳下来，他会变得像玻璃一样粉碎，当场死亡，再也不会复活。所以，跳楼是个危险的游戏，小孩子玩不了。”

过了几天，老婆批评我儿子用手机时间太长，他气得说:“我要跳楼了！”待他情绪稳定后，我严肃地告诉他:“跳楼不是儿戏，再生气也不能当威胁。有些孩子总是说‘我要跳楼了’和‘我要死了’。结果，他们可能真的那样做了，死了，因为孩子没有成年人那样足够的自制力。所以，生气的时候，最好直接说‘我生气了’，不要把‘跳楼’或者‘死了’之类的话挂在嘴边。”

新冠肺炎疫情爆发后，我不止一次和儿子讨论这个问题:为什么白衣天使要去救人？结论是他们想保命，因为每个生命只有一次，一旦失去就没有了。生命对他自己和家人来说都是非常珍贵的。如果我们不能打败新冠肺炎，无数人会失去生命。白衣天使不顾自身安危，冲在救治新冠肺炎病人的第一线，挽救了一个又一个危重病人的生命。所以他们特别伟大，值得大家尊敬。

我的儿子明白生命的珍贵和治病救人的伟大，他决心将来当一名医生。他不再像以前那样做好死亡或跳楼的准备。

我相信，只要孩子真的明白死亡意味着什么，知道人死了之后是无法复活的，很多青少年跳楼的悲剧就不会上演。

不同年龄的孩子对死亡的不同认知应该得到尊重。

(儿童心理学家王教授)

生命教育，又称死亡教育，是人生必修课。如果父母不教，孩子可能会通过不正当的渠道获得对死亡的认知，这种认知往往是不完整的，甚至是畸形的。如果父母敏感、忌讳或禁止谈论死亡的话题，幼儿可能会将死亡与可怕的事情联系在一起，从而导致更深的恐惧。相反，如果鼓励孩子提出与死亡相关的问题，并允许孩子表达对失去亲人的负面感受，那么当孩子遇到挫折时，他们就能坦然面对，而不是走向极端。

心理学家发现，儿童对死亡的认知是分年龄阶段的。

阶段一:孩子认为死亡是一种离开，是可逆的，是暂时的，死去的东西还会回来。阶段二:孩子认为死亡是可以避免的，有些人是不会死的，比如英雄、幸运儿、特殊的人、有超能力的人等。阶段三:孩子意识到死亡是不可避免的，是普遍的。

我们在和孩子谈生死的时候，要遵循孩子的认知顺序和发展水平，按照以下时间阶段循序渐进。

婴儿分不清死亡和分离的概念。家长要尽量减少亲子分离，不要频繁的给孩子换保姆、换环境、换校长。

当两三岁的孩子第一次提出关于死亡的问题时，父母可以用简洁的语言告诉孩子关于死亡的准确信息。不要用“睡着了”、“远行了”、“离开了”之类的委婉语。这些话可能会导致孩子害怕入睡，害怕分离，害怕旅行。家长不妨借助自然、生命现象来引导孩子:“婴儿、树叶、花朵春天长出，秋冬枯萎死亡，这是自然的变化。”“鸟和小狗死了都不动，就像你的玩具死了，却不能换电池。”

上了幼儿园之后，孩子对死亡的理解就不一样了。有的孩子早熟，会提前对死亡产生深深的恐惧。对于孩子怕黑、老是说“死”等异常情况，家长要表现出理解和接受。对于幼儿来说，父母的态度比言语更能传递真实的信息。如果父母听到与死亡有关的问题时感到恼火和厌恶，他们的焦虑就会增加。

有些孩子是晚熟的，学龄前不懂死亡的不可逆性和普遍性。他们认为现实生活中有些人不会像影视作品中的超人、英雄、神仙、巫师一样死去。他们认为一些魔法或游戏可以让人起死回生。他们对死亡的理解就像手机没电一样简单。在孩子懵懂的时候，父母要接受孩子幼稚的认知，然后帮助孩子理解什么是死亡。具体方法可以就地取材，多种多样。比如一起为小动物举行正式的葬礼。在陪伴小动物走过从出生到死亡的旅程后，孩子会对生命的脆弱留下深刻的印象。你也可以通过阅读绘本或讲故事来鼓励孩子分享自己的情绪和感受。《爷爷变成鬼》、《奶奶的宝贝》、《我永远爱你》等绘本都是很好的教材。家长可以问孩子:“奶奶去世了，对小英雄来说意味着什么？”“你怎么安慰失去亲人的小英雄？”比如通过新闻来教育孩子死亡的不可逆性。就像案例中的周先生，他引导自己的孩子知道，死于疫情的人是不会回来的，所以孩子们更加珍惜自己的生命，从而树立了当医生的理想，从内心认识到死亡不是游戏。

小学以后，孩子会对死亡有更成熟的认识。遇到公共安全事件或参加葬礼等活动时，家长应及时了解孩子的悲伤和恐惧，并给予适当的安慰和引导。在中国的传统节日，如清明节和中秋节，我们可以让我们的孩子参与纪念他们已故的亲人。用这个过程告诉孩子为什么要有这样的节日。带孩子看老照片，讲家族祖先的趣事，重温好的家族传统，也是对孩子进行生命教育的好机会。

无论如何，都要让孩子看到积极乐观的一面。比如，一个寿高的老人驾鹤西行，是一件喜事；奶奶把做菜的秘方传给了妈妈，奶奶做的菜的香味还在我们身边；爸爸经常翻看的笔记本是爷爷留下的。当孩子们长大后，他们也可以通过笔记本与年轻的爷爷交谈。这样做可以向孩子展示永恒的家庭关系，为他们的内心注入温暖而坚定的力量，使他们珍惜生命，正确认识生死，真正理解生命的意义。

[责任编辑:冯]

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