秩序在我心中,内在的秩序

张萌

每年我都会像往常一样许下新年决心，但是因为疫情，我很长一段时间都处于恐慌之中。后来随着国家抗疫形势的好转，我感觉不那么焦虑了，但是我没有心情去很好地执行这些计划。3月，我和国内其他大学生一样，以网络课程的形式迎来了第一个新学期，于是痛定思痛，决定“洗心革面”。

第一步，在家里“复制”在学校度过的时光。不管有没有早课，在学校，我每天七点半起床，有课就去教室，没课就去图书馆学习。所以在网上课的时候，不管因为早春有多困，我也是每天定一个闹钟，提前把自己叫醒，进入状态，然后按照课表坐在办公桌前。

第二步，明确所有任务。网络课有各种平台。zoom和腾讯会议是用来直播上课的，可以按时登录，但是很多其他平台是用来看录好的课和交作业的。在网络课堂上，老师会一次又一次地提醒我们截止日期，但在网络课堂上，一切都要靠自觉。不及时查看平台上录制的课程，会有缺课嫌疑；如果不按时交作业，网站会自动关闭提交窗口。为了避免这些情况，我开发了自己的任务安排模型。

我没有安装任何其他的记笔记软件，只用了Windows系统自带的记事本:每个周日，我都会查看各个平台的各种要求，把下周要打卡上交的内容一一列出，做到心中有数。如果我完成了，我会勾选这个框。每周结束时，检查完成情况，并将日常工作复制到下周的任务列表中。为了尽快得到满足，享受娱乐时间，我以更高的自律力督促自己，作业发出后及时完成，不再拖延。当基本任务完成后，我还会加入英语学习、课外阅读等新的项目，直到能更好地适应这种丰富的节奏。

写作业的时候，我会打开计时软件——番茄钟App，以两个小时为一个时间段，专注完成设定的任务；在整理思路或者房间的时候，打开英语听力软件，达到广泛听力磨耳朵的效果。

第三步，学会与不稳定的网络连接共存。在学校，与老师面对面的交流是清晰而及时的，但在连接世界各地学生和老师的在线课堂上，问题总是层出不穷。因为卡顿被“踢出”工作室，我们公司空已经习惯了。最难熬的一次是我连续10次试着回班，等到网络终于恢复的时候，已经快下课了。最紧张的时候是我在小组里做期末报告的时候，声音突然消失了，老师不得不面对着讲稿和PPT，努力辨认我说的内容。结束后，老师跟我们开玩笑说，要是她能读唇语就好了。

当然，平时怎么卡都没关系。关键是考试的时候千万不要掉链子。为了获得相对稳定的网络，我把测试地点选在了家里离路由器最近的地方，流量和无线网络都有保障。我关上门，祈祷了几声，怀着一颗神圣的心走进了考场。当一切都结束了，考试顺利完成，我终于可以松一口气了，摸摸额头就觉得汗流浃背。测试好不好不得而知，至少没有掉线，测试内容加载流畅。

这学期的外教课可谓是线上上课经验的集大成者。

课程一开始，教授的介绍一如既往的简洁。这是唯一需要直播的课程。每次上这位教授的课，我都坐立不安，紧张兮兮。对于SISUer(外国留学生的音译)来说，英语授课的形式自然是无压力的，但是由于教授口音很重，课程难度很大，如果不认真听讲，不做笔记，很容易错过重要的作业。而且这门课是在学校黑板平台下的Classin直播教室进行的，使用的功能比较特别。会交替出现每个学生开着摄像头听课的样子，轮到他上台的时候，会莫名其妙地感到巨大的心理压力。因为不允许教授在课堂上使用电子设备，所以在我们眼睛酸痛，每天在屏幕前呆上几个小时的日子里，在纸质笔记上冥想是我们的一种特殊方式。

还有一点特别的是，这个外教课程是我们的专业课程，以视觉设计为主，这无疑将在线课程平台的“黑科技”功能发挥到了极致。其他课程，主要形式是借助共享屏功能共享课件，老师口头授课。但是在这堂课上，外教利用平台的画图功能，直观的向我们展示设计技巧，比如杂志版面的基线，海报文字和图片的构成原理。

本来这个课程是计划使用具体的软件，但是由于网络课程的限制，所有的设计作业，从完成的形式是纸质还是电子版，到选用的设计软件，都可以根据自己的情况自由选择。拿起白纸、铅笔、橡皮擦，加上黑、红、蓝三色墨水笔，就可以画出一个充满想象的小世界。

有许多家庭作业。几乎每周都有几个设计作业要完成，还要看英文原版资料。所以我用电脑记事本记录这门课的作业最频繁。每次绞尽脑汁提高作业的创意和视觉效果，最后阅卷完成的时候，我都有满满的成就感。

然而，每次在课堂上，我必须经历的唯一一集是断开连接。恢复教室连接的过程如此漫长，让人焦虑。“对不起，我刚刚失去了我的互联网连接”是我在这个班级最频繁的信息。

有一次，教授的连接也开始卡了，出现了马赛克，然后被卡出了教室。而我正好在直播课的舞台上，所以我不敢转身体，只能一直坐起来。在微信课程群，教授说他的网络有问题，开了声音和摄像头就会卡。有同学建议:“老师，我们为什么不启动微信语音通话呢？”但是，由于人数最多，这种方法行不通。最后为了节省时间，教授干脆选择在聊天框里打字，和课件播放同步讲解。于是，后半节课，我们第一次体验了“无声”的英语课，以文字的形式给大家留下了更深刻的印象。

在课程考试阶段，教授要求我们在规定时间内将答题卡上传到邮箱，这对于打字比较慢的同学来说是不小的挑战。但是，对于我这个打字速度快，更喜欢电脑回答而不是纸质回答的人来说，这是一个很大的优势。

整个网课学期结束，整理电脑文件夹时，我发现我的电子版作业数量创历史新高，在线上课堂无法充分展开的课堂讨论，都变成了课后的思考作业，以作为过程性学习的记录;无法面对面实现的小组演讲，借由网络，让身处祖国各地的组员们齐心协力完成了。在恢复线下常态化教学的今天，老师们仍沿用学校的Blackboard平台，用于收发作业、上传课件，不必担心微信课程群的文件过期，随时可以查看，也能更好地保留和展现整个课程的内容。

整个网课学期结束，我整理电脑文件夹的时候发现，我的电子作业数量创历史新高，网课无法充分开展的课堂讨论全部变成了课后的思考作业，作为过程学习的记录；面对面无法实现的群体发言，通过网络，由遍布全国的团队成员完成。在恢复线下正常教学的今天，老师们依然使用学校的黑板平台收发作业，上传课件。他们不用担心微信课程群的文档过期，可以随时查看，可以更好的保留和展示整个课程的内容。