国士张伯苓:中国新教育启蒙者读后感

双江

“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国吗？”1935年，在著名的“开学第一课”上，教育家张伯苓向南开学生提出三个问题，诚意溢于言表。演讲中，让张伯苓印象最深的是国家在危墙之下，人民无法团结。九一八事变后，东北沦陷，华北随即被侵华日军侵占，但很多人并没有意识到危机。

这“关于爱国的三问”无异于醍醐灌顶，激发了同学们的爱国之心。张伯苓同学说，“如果你是中国人，爱中国，想中国好，那就改掉自私狭隘的毛病，为国为公团结起来！”

“公平表演日新月异。”这是1934年，58岁的张伯苓在南开大学30周年校庆时立下的南开大学校训。他希望南开学生为国家尽心尽力，不断创新。纵观张伯苓一生，也是奉行这八个字。他是国学大家，仁学老师，伟大的教育家。可以说，张伯苓一生只做了一件事，就是不断创办南开系列学校，并为此奉献了一生。

从1904年张伯苓、严修创办南开学校，倡导新学，到1919年创办私立南开大学，再到1947年牛津大学宣布承认南开学历，南开的故事是20世纪上半叶中国高等教育的缩影——尽管经历了战争，他们仍努力拥抱文明，投身政治以保持独立。这也成为张伯苓艰苦办学生活的写照。国三变，弃容从教。

1894年，甲午战争爆发。1895年，北洋水师大败，全军覆没。1898年，日本太阳旗登陆中国阿哈瓦军港[/k0/]，中国黄龙旗升起。然后，黄龙旗落地，英国联合旗升起。

一名22岁的水兵在目睹了接收和转移仪式后感叹道:“我在那里见证了两天内三次换旗。当时，我深深地感到，我们国家在现代世界的生存依赖于新教育来创造新一代。我决心投身于教育救国。”

这个水手就是张伯苓。

1876年4月5日，张伯苓出生在天津的一个读书人家庭。1889年，他以优异的成绩考入天津北洋水师学堂，入了一个驾驶班，学习航海。著名的思想家严复是他的老师。1894年，张伯苓以“状元”毕业，进入北洋水师舰队实习。那年他刚刚18岁。

甲午战争爆发时，作为实习生的张伯苓目睹了北洋水师的惨败。日军占领阿哈瓦，张伯苓无船可航，只好回家等待调度。

1896年，张伯苓被派往训练舰同济号上服役。1898年，在各国的压力下，日本将占领的阿哈瓦和刘公岛租借给英国。张伯苓被勒令办理接收转移手续，也就是在这里，他看到了“国旗三变”的丑剧，极大地刺激了张伯苓。他愤然辞去军职，决心弃军从师。构建南开教育体系

张伯苓辞职回天津后，在君子严修家里教书。严修，天津人，本名孙帆，早年入翰林，后任贵州学政学部左侍郎。戊戌变法失败后，他辞职回国，但仍坚持中国需要改革。后来和张伯苓一起创办了南开系列学校。

1903年和1904年，张伯苓两次前往日本，考察明治维新后的日本教育。他的办学规模和教育方法震惊了张伯苓。“要知道其他国家的繁荣真的是因为教育的振兴。如果你想从信任中拯救中国，你必须从教育开始”。1904年10月，在严修的支持下，创办私立中学，张伯苓任校监(校长)。1907年，校名改为南开中学堂。

清末废除科举制度后，学生开始在新式学校学习，但当时国内大学很少，比如天津，只有一所北洋大学，只开设工科和法学课程，没有综合性大学。于是严修和张伯苓决定在南开中学的基础上创办南开大学。

1917年，严修、张伯苓先后赴美考察大学建设，学习如何组织和创办私立大学。当时，张伯苓特意进入哥伦比亚大学师范学院学习教育——要学好，必须先学好。

那一年，张伯苓41岁。

在一年多的学习时间里，张伯苓刻苦认真，不断对比美国和日本的教育制度，结合自己的实践和想法，逐渐创造出一套适合中国的教育理论。

1918年，张伯苓回到中国，开始创办中国大学。何、严修等人开始四处筹钱，因为办一所民办大学最缺的就是资金。

为了筹钱，张伯苓低着头到处求人，但他认为这并不丢人:“我不是乞丐，只是为了学习才这么做的，并不尴尬。”在各界人士的帮助下，南开大学于1919年9月25日正式成立。

受南开中学和南开大学成功的启发，张伯苓于1923年在严修的支持下创办了南开女子中学。1928年，南开小学正式成立；1932年，张伯苓支持创办了南开经济研究所和应用化学研究所，从而构建了完整的南开教育体系。中国私立大学的先驱

“这几年，每当我看到张伯苓，他总说只有他知道我的痛苦，只有我知道他的痛苦……”这是前燕京大学校长司徒雷登为张伯苓纪念文集《别有中国》所作的序。“在中国，高等教育一直由国家管理。办私立大学，张伯苓是先驱...在政治混乱的岁月里，张伯苓建立了他的教育体系……”

与公立学校不同，民办学校的校长除了要把学校管理好，还要想办法解决办学经费的问题。南开的资金主要来自集资。而筹款，不是每个人都愿意做或者去做的，除了放下身段，还要讲究方式方法。当然，光靠筹款——像输血一样——是不够的，学校自身的造血能力也需要加强。经过两次欧美之行，张伯苓得出一个结论:“学校就像大工厂，学生就像工厂的产品。”因此，不仅要“根据社会的需要来决定教育政策”，而且要在学校设立工厂，既能满足学生勤工俭学的需要，又能为学校创收。如应用化学研究所下属的化工厂开发出金属抛光皂、油墨等轻工产品，畅销华北乃至全国市场，不仅扩大了社会影响，还取得了相应的经济效益。