怎样提高小学生语文阅读能力

袁婷婷

关键词:中文；能力；读书；高年级

在小学高年级阅读教学中，教师应注意采用多样化的教学方法，有效培养学生的阅读学习能力。教师要认真研究学生学过的课本，了解学生的性格特点，有针对性地对学生进行阅读指导，使学生对阅读学习产生兴趣。第一，充分利用问题教学提高学生的阅读能力

在小学语文阅读知识的教学过程中，要根据学生所读所学，为学生提出思考和探究的问题。让学生带着问题阅读，可以有效提高学生的阅读学习效果。教师还应鼓励学生在阅读过程中有意识地主动提问。让学生成为阅读学习的主体，可以活跃课堂教学气氛，促进学生自觉主动地学习阅读知识。比如，教师在教学生课文《桂花语》时，可以结合课文内容，让学生阅读，探究文章所表达的感情。作者生活的地方也有桂花。作者为什么怀念家乡的桂花？为什么对小时候摇桂花的场景记得那么深？在“潜水”这篇文章中，教师可以要求学生根据水手的笑声对故事情节发展的促进作用来分析它。虽然文章中关于水手笑声的描述性句子不多，但是文章中水手的笑声让孩子们的情绪逐渐恶化，一步步走向危险。教师可以要求学生在文章中寻找关键词进行分析，让学生通过关键词提高分析问题的能力。二、开展个性化阅读指导，鼓励学生认真阅读。

在小学高中语文阅读学习中，教师除了关注学生的阅读能力，还需要让学生在阅读的过程中培养自己高尚的阅读品质。在阅读学习中，教师必须优先考虑学生的个性特点，根据学生的个性进行有针对性的分层阅读指导。教师可以了解学生对课外书的阅读需求，学生习惯用什么方法阅读，并根据学生的实际情况进行指导，使学生的阅读能力在不断的思考中得到提高。比如阅读《项和将军》时，教师可以要求学生在阅读过程中，根据个人特点和自身能力，找出文中所描述的三个小故事，用自己的话概括这三个小故事的内容。在此基础上，结合学生的学习能力，对学生进行深入细致的指导，从而有效提高学生的阅读学习效果，促进学生个性化能力的发展。在《猴王出世》中，有许多生僻的词语。如果教师不对学生进行及时的指导，学生在阅读中不能有效理解，就会失去阅读热情。所以，老师可以对学生进行引导，像文章中不熟悉的词。你只需要知道它们和什么有关，就不用深究它们的深意了。第三，培养学生独立思考，提供更多发展机会。

小学生通过大量阅读，可以有效激发想象力学习能力，提高学生思维品质。学生在阅读和学习的过程中，会把不同的阅读内容结合起来，形成自己独特的见解。教师要引导学生在阅读过程中养成独立思考的学习习惯。正确评价学生，给学生创造空思考和学习的空间。学生结合所学的文章，自然会主动阅读理解课外知识，养成独立思考的学习习惯。因此，思维和学习能力的培养是教师教学的重中之重。比如，在给学生讲授课文松鼠时，教师可以让学生在浏览全文的基础上找出这篇课文的中心句，并结合这个中心来分析松鼠的性格特征，这样学生就会对课文的脉络有深刻的把握，学生就会发展独立思考，探索语文知识的学习习惯，并在此基础上建立自己的写作模式。在《梅花魂》一文中，作者借助小梅花表达了爷爷对家乡的向往。老师可以让学生想一想，自己出去读书会不会想念父母。通过联系爷爷的情况，提高学生的分析能力。第四，引导深入挖掘阅读材料，有效开展比较阅读。

在学习语文知识的过程中，各个模块的知识是相互关联的。教师可以引导学生进行比较阅读，让学生分析各种文章之间的异同。每个单元都会有相关的阅读文章和练习。教师可以指导学生分析和理解本单元所学的课文内容，并尝试使用作者使用的写作方法来写自己的作文。通过对比学生的阅读不足，广泛阅读丰富的学习材料，学生在阅读不同文本的过程中会获得不同的学习体验。比如五年级第二册第八单元的课文，编辑给我们安排了三种不同类型的文章。在《杨氏之子》中，作者通过巧妙的回答突出了他的聪明和礼貌。在《手指》中，作者丰子恺用幽默的语言，向我们介绍了生活中不同人物的价值，更有利于发挥学生的形象能力。在《童年的发现》中，面对老师严厉的批评，作者采用幽默的自我启蒙来赢得大家的关注。在学生阅读的过程中，要把各个单元的文章结合起来进行对比学习，从而发现不同文章的写作风格，进而作者的写作方法可以提高自己的综合学习能力。

在小学高年级语文阅读教学中，要取得更好的教学效果，教师必须明确自己在学习中的地位，通过采取多种教学方法调动学生的阅读积极性，让学生真正理解所读所学，逐步提高阅读学习能力和写作水平。

参考资料:

[1]鲁·。小学高中语文教学中阅读能力的培养[J].语文课内外，2021 (13): 45。

[2]康风华。培养高年级小学生语文阅读能力的措施探索[J].考试周刊，2021 (8): 20-21。

[3]杨秀峰。提高小学高年级学生语文阅读能力的途径[J].课外语文(一)，2020 (6): 135-136。

(作者单位:山西省河津市实验小学)