基于高中化学新课标的情境教学法研究与实践

于荣丰

关键词:高中化学；新课程标准；情景教学

化学在高中阶段起着非常重要的作用，化学的特点是严谨性和抽象性，学生很难学习和理解。此外，一些教师盲目采用灌输式教学方法，增加了学生的学习难度，打击了他们的学习自信心，影响了教学效率的提高。新课标下情境教学法的合理引入可以很好地解决这一问题，化抽象为具体，调动学生的学习积极性。因此，教师需要更加重视它，并根据具体情况合理实施，以发挥其作用，为高效化学课堂的构建提供帮助。

第一，高中化学新课程标准中情境教学法的现实意义。(一)调动学生的学习热情。一般来说，教师在创设情境时，要从教学需要和学生的实际情况出发，科学区分时间段和应用对象。一般情况下，情境可以分为物质情境和心理情境。前者注重物理情境的构建，后者更注重学生心理的培养。将它合理地引入高中化学课堂，可以起到调节气氛的作用，有效地调动学生的学习积极性，促使学生积极思考和分析，实现对知识的深刻理解。(2)提高教学质量。在以往的教学中，教师基本采用单一的教学方法，一味的灌输知识，导致课堂失去活力，学生缺乏学习热情，最后的结果自然不理想。在情境教学法下，抽象的知识可以直观地呈现出来，课堂充满了趣味性，吸引了学生的注意力，提高了教学质量。(三)提高教学的形象性。高中化学知识复杂抽象，离学生生活很远，学生很难理解。借助情境教学原理可以很好的解决这个问题，通过图片和视频形象化的展示知识，拉近学生与化学知识的距离，帮助学生更好的学习和理解。

第二，基于高中化学新课程标准的情境教学法的实践措施。(1)构建探究式教学情境。探究式教学情境具体是指教师根据教学目标和学生实际，将化学问题与合理的条件相结合，然后学生分析、探究问题，锻炼思维和能力，达到教学目标。这种情况经常应用于重点难点知识的突破。老师可以在课堂上合理的呈现情境信息，然后把学生分成几个小组一起探究。本课程以糖蛋白特征反应的知识教学为例，涉及探究性实验，贴近学生生活。鉴于此，教师可以引导学生合理利用生活中的事物，组织实验，仔细观察实验现象，得出可观的结论。在这个过程中，教师可以合理利用信息技术促进情境建构。也就是说，可以直观地呈现实验过程，设计相关问题，启发学生的思维。课后把视频课件发给学生，让学生自主巩固复习。这样可以提高学生的学习目标，促进教学质量更上一层楼。(2)构建实验教学情境。实验教学对学生的化学学习至关重要，直接关系到能否深刻理解化学概念和规律。然而，在传统的教学模式下，教师不太重视实验情境的创设，更多的时候采用讲解的方式来帮助学生理解，严重影响了学生的学习体验，使实验教学失去了意义。因此，教师有必要积极变革，合理构建实验情境，从而有效调动学生的学习积极性，提高学生的化学综合能力。以铝与氢氧化钠溶液的反应这一知识点的教学为例，教师可以进行演示实验供学生观察，使学生掌握在这一实验中完成的基本操作和现象。之后鼓励学生独立思考和探索，化学反应方程式配平，独立设计和进行实验。这样可以有效体现学生的主体性，通过自主探究获得的知识，让学生的理解更加深入。(3)建构生活情境。化学与生活密切相关。因此，教师在教育教学中要清醒地认识到这一点，合理地创设生活化的情境，让学生理解化学与生活的关系，进而更积极地学习化学。同时能有效训练学生学以致用的能力，在面对具体问题时灵活运用所学知识。在具体创作中，教师需要从学生感兴趣的生活现象和问题入手，引导学生高效完成化学任务。以金属化学性质的教学为例，为了加深学生对氧化铝薄膜知识的理解，教师可以在课前收集相关资料，制作成PPT，然后在课堂上演示，比如生活中的各种铝制品，以及这些铝制品在氧化铝薄膜上的具体应用等。这样，学生可以清楚地认识到化学的价值，调动学习的积极性，然后在课后收集相关资料进行独立理解和分析，从而巩固知识，促进教学质量更上一层楼。

总的来说，在新时代，传统的教学模式显然不太适用，难以有效满足学生的学习需求。因此，高中化学教师应该清醒地认识到这一点，并根据教学目标合理地引入情境教学法，这将有助于促进教学创新，使教学回归自身，体现学生的主体性，最终实现理想的教学目标，培养学生的化学能力和素养，为其未来的发展打下坚实的基础。

(山东省高密一中)