大学英语教学思辨能力的培养研究

蒋英

大学生批判性思维能力的培养已经成为高校改革和发展中的一个重要问题。本文总结了国内外批判性思维能力的研究成果。基于国内学者文和提出的批判性思维能力培养模式，探讨了如何在大学英语教学中培养批判性思维能力，包括激活教学主体、采用可行的批判性思维教学模式、融入批判性思维教学过程、改革评价方式等，以促进学生批判性思维能力和创新能力的培养。

关键词:应用型本科；投机能力；大学英语

1导言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，要培养学生勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力。批判性思维能力的培养是我国高等教育的核心目标之一，也是国家长远发展的战略任务[1]。建设创新型社会和国家，应该在人才培养过程中更加注重学生批判性思维和创新性思维的培养，让每一个学生都成为创新型人才。有鉴于此，大学英语教学作为高等教育的重要组成部分，应该以培养学生的批判性思维能力为导向。在培养学生英语技能的同时，应改革教学模式，促进学生的独立思考能力和创新能力。

2批判性思维和创新能力

批判性思维也叫:批判性思维能力和辨别性思维。根据美国著名的“德尔菲报告”，批判性思维是一种有目的的反思性思维，其目的是决定我们的信念和行动。批判性思维强调遵循逻辑规则的推理，通常包括分析、推理和评价三个部分[2]。创新的定义是:生产前所未有的东西。创新能力包括认知能力、创新思维能力和实践能力。

批判性思维研究认为，个体的批判性思维能力可以通过训练来提高。培养个体的批判性思维能力有助于提高个体的创新能力。所以，从某种意义上说，批判性思维是创新能力的基础。

3大学英语教学与学生思维能力的培养

语言学习和批判性思维能力密切相关，互为表里，共同进步[3]。从某种意义上说，外语学习是一个不断提高和思辨的过程。大学英语作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养学生批判性思维能力和创新精神的重要任务。越来越多的学者认为，培养学生的批判性思维能力应该成为大学英语教学的核心目标。大学英语教学中培养学生批判性思维能力的目标包括两个方面:一方面，在培养学生英语基本技能的同时，提高学生分析、推理和评价的认知能力；另一方面，注重发展学生的情感特点，鼓励学生大胆自信地表达自己的观点，促进思维的深度和广度，培养学生的创新能力。在应用型本科大学英语教学中培养学生的批判性思维能力，不仅符合我国高等教育的核心目标，而且适应大学英语课程的性质，也有利于学生实践能力的培养和未来自身的发展。

4大学英语教学批判性思维能力体系的构建

笔者借鉴文、的大学外语教学中批判性思维能力培养模式和的大学英语教学中批判性思维能力培养模式，试图实现应用型本科大学英语教学中批判性思维能力培养的目标，形成应用型本科大学英语批判性思维能力教学体系，以期为培养学生批判性思维能力提供有效途径。

4.1激活教学主体

王策三提出“以教师为主导，以学生为中心”的原则[4]后，“以学生为中心”的教学理念被引入，引发了更多关于改变外语课堂中教师为中心的思考。

为了激活学生这个庞大的教学主体，教师首先要在思辨训练中转变观念。教师不应该在课堂上做决定者，而应该在思辨训练中扮演多重角色。教师不仅是思辨活动的设计者和参与者，也是培养学生认知技能的服务者。

其次，教师在了解学生不同性格特征和英语水平的基础上，将班级学生分组，注意每组学生的分布，安排一定数量的思维活跃、说话大胆的学生，以及英语基础较好但性格安静内向的学生，促进学生在小组合作中相互配合。在教学中，教师选取一些具有开放性、思想性、趣味性、时代性、议论文性、关联性的教学资源，引导学生从不同角度看待问题，学会换位思考，摒弃固执己见，鼓励学生提问和反思，在小组讨论中阐述自己的设计决策。学生之间互相讨论，互相批评，互相讨论，让他们更多地体验到表达自己的乐趣，从而激活课堂上的教学主体。

4.2采用可行的思辨教学模式。

文和提出了大学外语课堂培养批判性思维的四种二维组合模式，即显性分离、显性整合、隐性分离和隐性整合[5]。文认为，大学生适合采用显性分离或显性整合的教学模式。然而，在现行的大学英语体系下，批判性思维能力的相关标准和评价方法尚未由国家出台，分离出来的课程需要大量的专业教师等教学资源，对于应用型本科大学英语的实践教学来说仍难以实现。因此，采用显性整合教学模式，即教师在教学过程中向学生明确说明设定的教学活动是培养批判性思维的哪些技能，贯穿教学始终培养批判性思维的模式更适合应用型本科的大学英语教学。

4.3教学过程中融入思辨教学

融入思辨教学的教学过程是在语言教学中融入语言素养和思辨能力培养的过程。教学操作和教材的使用可以通过多种途径达到目的[6]。应用型大学英语教学课堂可以通过以下方式进行教学。

1.通过阅读培养思维，通过阅读为主，听说为辅的训练吸收提高。老师根据现有学生的英语基础，选择难度适中的材料。教师选择一些课文的主题进行阅读，并为学生提供与课文主题相关的简单易懂的阅读材料。教师在对一些知识点和内容进行分析后，激发学生已有的知识和经验，进一步过渡到对课文内容的理解，挖掘文章中所表达的内涵，并在这个过程中明确告诉学生如何培养分类比较的思维能力，引导学生对不同文章中所取的信息进行比较、反思、吸收和提高。

2.提出问题，拓宽视野。教师在课堂上使用启发式问题进行教学。老师不急着给问题答案，用提示的方式引导学生一步步回答问题。在提问的过程中，教师试图从不同的角度提问，启发学生的思维，开阔学生的视野，从而帮助学生理解文章的一些细节和作者的观点，并推断其中的含义。除了启发式提问，教师还可以设置不同的小组活动，如每组学生必须回答和每组学生抢着回答，活跃课堂气氛。小组活动时，老师明确告诉学生，需要培养他们的分析能力和推理能力。

3.以理论促思考，交流观点。教师通过课堂上的小组讨论在学生之间交换意见。在分组答题的基础上，对一些学生愿意回答的有挑战性的问题进行分组辩论。在辩论的过程中，每组学生可以各抒己见，共同拟定一个发言提纲，然后组长站起来发表自己的观点，然后在小组成员之间进行辩论。教师明确告诉学生在辩论过程中形成多元化的问题解决方案，运用恰当的论证方法表明自己的立场和观点。各组学生在阐述自己观点的同时，相互配合，根据他人的反驳灵活调整自己的发言，尽量从不同的角度阐述自己的观点，促进学生推理能力和评价能力的发展。

4.通过写作进行思考，并转换输出。讨论完成后，学生就辩论中的问题拟定自己的写作题目，根据小组讨论的结果进行写作。老师明确告诉学生，在写作中要运用分析、推理、评价的综合思维能力。学生不仅要对当时课堂上讨论的问题进行回忆和反思，还要对一些有价值的信息进行提炼、分类、分析和评价。这个过程必然促进学生认知技能的提高，也使批判性思维的表达与写作融为一体。通过组织学生写作，教师不仅可以检验学生的批判性思维能力，强化学生的思维能力，还可以深化知识转化的途径。

4.4改革评价方法

为了更好地评价学生的批判性思维能力，教师需要改革现有的评价方法，这可以通过几种方式进行。

4.4.1丰富评价形式，灵活采用主观测试。除了传统的考试方法外，教师还可以对期中和期末考试的问题采用小组辩论和小组PPT演示的评价方法。同时，教师可以适当减少客观选择题的比重，增加主观题的比重，让学生更多地表达自己的观点，同时教师也可以了解学生批判性思维能力的水平。

4.4.2确定批判性思维能力的评价标准，采用形成性评价机制。根据文的批判性思维能力层次理论模型，教师在设计批判性思维能力评价标准时，可以从两个方面来设置评价标准。一、以认知能力为评价标准，从课堂批判性思维活动中设计分析能力、推理能力、评价能力的评价题，从清晰性、关联性、逻辑性、深刻性、灵活性五个方面进行评价。另一方面，在考核中增加学生思维情感的思考能力，检查学生在课堂活动中是否表现出好奇心、开放性、自信心等情感特征。同时，教师应增加批判性思维能力的权重，采用形成性评估机制[7]。减少教师期末考试在综合成绩中的比重，增加学生平时成绩在综合成绩中的比重，根据学生日常的课堂表现如发言、答题、小组讨论等，设计反映其分析能力、推理能力和评价能力的试题，纳入平时成绩。

动词 （verb的缩写）摘要

总的来说，大学生批判性思维能力的培养关系到国家的长远发展，关系到我国高等教育的改革和发展。从小的方面来说，大学生批判性思维能力的培养关系到自身的发展，其重要性越来越被大多数学者所认识。本文以国内学者文、提出的大学外语教学中批判性思维能力培养模式为基础，探讨如何在大学英语教学中培养批判性思维能力，即激活教学主体、采用可行的批判性思维教学模式、融入批判性思维教学过程、改革评价方式，以促进大学英语教学中学生批判性思维能力的培养和提升。

(本文是2018福州外语外贸学院校级科研项目“应用型本科院校英语教学中大学生思维能力的培养”，项目编号:FWX18023)的结论

参考资料:

[1]刘小敏。论大学英语教学中思维能力培养模式的构建[J].外语，2013 (05): 59-66

[2]彼得·法乔内。德尔福报告。[ED/OL]。1990[2020-04-10].https://www . insight assessment . com/CT-Resources/Expert-Consensus-on-Critical-Thinking/Delphi-Consensus-Report-Executive-Summary-PDF。

[3]范蠡，杨峰。大学英语教学理念整合的解读与实践[J].外语教学，2016 (06): 46-52

[4]王策三。论教师的主导作用和学生的主体地位[J]。北京师范大学学报，1983 (12): 70-76

[5]文，，，评高校外语教学中批判性思维培养存在的问题[J].外语教学理论与实践，2015 (03): 6-12+94

[6]孙·。突出批判性思维能力培养深化英语专业教学改革[J]。中国外语，2011 (03): 49-58

[7]静音。对英语教学中培养学生批判性思维能力的思考[J].Xi安外国语大学学报，2018 (03): 74-78

编辑/李奇