“三全育人”视域下高校大学生创新创业能力培育体系探析

金宝杨荣浩郭婧

摘要:习近平总书记指出:“要深入研究当代青年成长成才的特点和规律，了解他们的优缺点，引导广大青年把远大理想和脚踏实地统一起来，引导社会各界关心青年、服务青年，积极做好青年工作，为广大青年成长成才、创新创业创造良好环境。”创新引领创业，创业带动就业。“大众创业、万众创新”释放的力量，成为中国扩大就业、促进经济转型发展的强大引擎。本文分析了高校培养大学生创新创业能力面临的问题，探讨了"全人教育"理念在培养大学生创新创业能力中的作用，为高校提高和培养大学生创新创业能力提供参考。

关键词:“三轮教育”；大学生创新创业能力

1.大学生创新创业能力培养中存在的问题

1.1大学生创新创业意识有待提高。

“要把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，使创新贯穿党和国家各项工作，在全社会蔚然成风。”为中国特色社会主义事业培养创新人才是高校的时代责任和历史使命。创新人才是重要的战略资源。大学生创新创业能力的培养是党和国家战略的要求，不是某个人、某个部门、某个时期、某个方面的工作。

1.2大学生创新创业培养的氛围不够浓厚

创新氛围是影响大学生参与创新创业的主要因素之一。“大学生参与创新创业意愿”调查显示，6.25%的大学生始终关注与创新创业相关的政策法规，了解较多的占19.14%，仅了解一些的占59.38%，什么都不知道的占15.23%。在信息大数据时代，创新创业的相关政策法规还没有被大学生充分了解。如何进一步扩大创新创业教育成果，丰富大学生创新创业氛围，是一个亟待解决的问题。

2 .大学生创新创业能力培养中的“三轮教育”理念。

2.1深化创新创业的培养理念，实现“全员”参与

高举习近平新时代中国特色社会主义伟大旗帜，深入学习习近平总书记关于创新创业的系列重要讲话精神，加强学校党政干部和教职工对大学生创新创业能力培养的学习和理解。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。创新引领创业，创业带动就业。站在实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的高度，我们应该深刻认识大学生创新创业能力的培养，关系到国家新发展理念的贯彻和延续，关系到国家经济的稳定增长和社会的长治久安。

在创新创业教育资源有限的情况下，明确学校创新创业教育的优势和劣势，分析创新创业教育的重点和难点，实现学校各部门充分合作，统筹资源。在大学生成长过程中，有不同的资源需求，这些资源以不同的形式存在，如资金、场地、人员等。这些资源的分配权在不同程度上被学校的不同部门掌控。要统筹教育资源，把学校现有资源物化，统筹调配，让“全员”参与的形式更加科学，在创新创业教育过程中释放更多能量。

2.2遵循创新创业培养规律，实现“全程”教育。

根据学生学习和成长的规律，根据不同年级设置不同的教育内容。为新生开设入门课和辅导课，从高等教育开始，激发学生创新创业热情，提高学生对创新创业的认识，启发学生创新创业思维；对于大二学生，开设创新创业基础课和实践指导课，开始引导学生尝试参加各种创新创业竞赛，为创新创业打下坚实的理论基础，积累实践经验；针对大三学生，开设经典案例分析课程，鼓励学生大胆参与创新创业实践，组织创新创业大赛、模拟公司等实践活动，制定更加科学、完善、可行的创新创业计划；对于大四学生，开设课程讲解国家创新创业政策，鼓励他们结合自身专业优势和创新创业计划大胆创业。对于有潜力的创新创业项目，学校会帮助他们孵化，帮助他们创业成功。为不同年级学生开设系统、科学、衔接的创新创业课程体系，分层次、有针对性地开展创新创业教育，实现“全程”教育。

2.3统筹创新创业培育资源，实现“全方位”努力。

2.3.1完善创新创业课程，巩固创新创业教育的主阵地。

创新创业教育课程是高校创新创业教育的主阵地。改革创新创业课程存在课程设置单一、课程体系不完善、课程结构不完善、实践性不强等诸多问题。高校创新创业教育的目标是培养规模宏大、具有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才，为建设创新型国家、实现伟大复兴的中国梦提供强大的智力支持。创新创业教育课程需要实现创新创业教育、专业教育和素质教育的有机融合，完善创新创业教育的课程结构，坚持理论联系实际的问题导向，增加创新创业教育理论课程的比重，进而充分发挥创新创业课程的主体作用，提高创新创业人才的培养质量。

2.3.2加强创新创业引导，创新创业为补充。

时代背景下的创新创业指导工作。创新与创业的老师掌握着领域趋势，可以提供更“新鲜”的信息。不同类型的高校，不同专业的学生，对创新创业有不同的个性化需求。创新创业课程往往很难将创新创业教育的共性与学生的个性结合起来。创业指导的内容要更有针对性，针对解决大学生某一方面、某一领域、某一阶段的问题。同时，创新创业指导在内容和形式上比创新创业课程更加灵活。做好大学生创新创业的专业指导，注重大学生个性的培养，是对大学生创新创业通识教育的有力补充。

2.3.3凝练创新创业文化，营造创新创业环境。

用校园创新创业文化培养学生是培养创新创业能力的重要途径。通过组织创新创业讲座、设立创新创业奖学金、评选创新创业优秀项目、指导学生创新创业社团等各类校园文化活动，鼓励大学生尝试创新创业，培养创新创业思维和能力。校园物质文化是学校教学活动的重要物质基础，也是开展创新创业教育非常有说服力的载体。学校结合自身特点，在教学楼、图书馆、大学生活动中心、学生宿舍、学生食堂、校园道路、校园景观等基础设施中加入创新创业元素。，让学生感受到大学的文化内涵和校园环境中蕴含的创新创业精神，潜移默化地巩固大学生的创新创业意识。

2.3.4扩大创新创业宣传，扩大创新创业成果。

利用全媒体宣传创新创业成果，可以事半功倍。

利用官方微信、官方微博、广播有线电视等网络媒体和校报、条幅、展板、专栏等平面媒体，宣传创新创业经典案例，展示创新创业成果，倡导创新创业精神，增强学生创新创业信心，激发创新创业意识，争取更大的创新创业成果。

大学生创新创业能力培养要求高校不断完善创新创业工作顶层设计，构建创新创业工作“三轮育人”体系，实现全员参与、全过程育人、全方位发力。

参考

[1]任泽忠。构建大学生创新创业能力培养体系[J].中国高等教育，2016 (12): 60-62。

[2]马乐源，成东林，王景海。农林院校创新创业教育课程体系建设的现状与对策[J].创新创业教育，2018，9 (05): 91-94。

[3]魏，。财经类院校创业教育机制构建研究——基于校园文化视角[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2017，33 (17): 196-197。

[4]李义山，吴大方，刘燕燕。大学生创新创业的现状及原因分析[J].高等教育学报，2019 (09): 43-44+47。

编辑/魏晓雯