高校辅导员职业发展前景

苗立杰

高校辅导员职业生涯规划是促进辅导员职业化、专业化、专家化发展的重要手段。研究辅导员职业生涯规划具有重要的理论和现实意义。既有助于辅导员提高核心竞争力，又能增强成就感和获得感。也有利于稳定辅导员队伍，为各类学校高质量发展奠定坚实基础。改善高校辅导员职业生涯规划的现状，既需要个人提高认识，也需要教育主管部门和学校的积极引导和帮助。

《中国大百科全书·社会学》对职业的定义是“职业随着社会分工而出现，并随着社会分工的稳定发展而形成人们赖以生存的不同的工作方式”。[1]职业生涯规划是指个体根据既定的职业目标，选择职业路径，采取职业行动，实现职业目标的过程。高校辅导员职业生涯规划是指高校辅导员确立职业目标、制定职业规划、实施职业策略、实现职业目标的过程。[2]

研究背景和意义

辅导员是思想政治教育队伍的重要组成部分，是贯彻新时代中国特色社会主义和党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针政策，履行育人根本任务，解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的重要成员。国家非常重视辅导员。2017年10月1日起施行的《高等学校辅导员队伍建设规定》(中华人民共和国教育部令第43号)第二条指出，“辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者。”教育部等八部门印发的《关于加快推进高校思想政治工作体系建设的意见》(教思政〔2021〕1号)指出，“完善高校专职辅导员职业发展制度，建立职级和职称双线晋升办法，学校根据实际情况设置一定比例的专职辅导员专职专业技术职务。"

加强对辅导员职业生涯规划的研究，有利于丰富职业生涯规划和思想政治教育理论，为加强高校辅导员队伍建设提供理论支持。同时，加强对辅导员职业生涯规划的研究，有利于辅导员更好地认识自我、职业机遇和挑战，提升核心竞争力，更好地实现专业化、职业化、专家化成长，增强工作成就感和获得感。有利于增强辅导员对学校的认同感和归属感，稳定辅导员队伍，进而顺利有序地开展学生思想政治教育工作，为学校各项事业高质量发展奠定坚实基础。辅导员的成长有利于增强学生的思想政治教育获得感，有利于学生的全面发展和健康成长，有利于他们努力成为合格的社会主义建设者和接班人。因此，对辅导员职业生涯规划的研究具有现实意义。

辅导员职业生涯规划的现状

通过对各年龄段、各职称辅导员的访谈和跟踪研究，发现高校辅导员职业生涯规划主要存在两个问题:

(一)辅导员个人职业生涯规划不足。

一些新辅导员正处于工作的摸索阶段，缺乏职业规划意识。二是有些辅导员有规划意识，想规划，但缺乏职业规划方法，不知道发展渠道和政策，不知道如何规划。第三，部分辅导员对辅导员工作不了解，不是因为热爱学生工作才入职的，对辅导员工作缺乏热情。另外，他们往往缺乏事业的主动性，态度自然。第四，工作的重复导致职业倦怠，职业高原现象，职业感受减弱，失去规划动力和兴趣。五是部分辅导员做了职业规划，但定位不准导致不科学、不完整，不适合自身或学校发展需要。

(二)高校在辅导员职业生涯规划中的作用有待提高。

高校辅导员的职业生涯规划越来越受到重视，取得了一些成绩，但也存在一些问题。比如，缺乏对辅导员职业生涯规划的指导，没有建立完善的辅导员队伍建设和培训体系，使得辅导员的成长处于一种自发的状态，而不是学校帮助规划、培养、个人共同努力的状态；指导和支持不符合辅导员个人职业生涯规划，没有根据辅导员的性格、兴趣、能力和需求制定人才培养计划；职业生涯规划是不连续的，新聘辅导员在职业生涯规划中提供的指导更受重视，而处于职业倦怠期和职业高原期的辅导员受到忽视。

职业成功的标准

有成功、晋升、安全、自主、创新、平衡、贡献、影响力、健康等标准。每个人对成功的定义都有不同的层次，这些标准并不互相排斥。辅导员职业成功包括三个方面:一是客观方面:高校辅导员职务晋升、职称评定、待遇提高。第二，主观方面，高校辅导员的自我满意度。第三，发挥高校和社会的作用，为社会培养合格的社会主义建设者和新时代的可靠接班人。

因此，高校在分配工作和指导辅导员职业生涯规划时，应充分考虑他们的心理需求，如为希望获得晋升的辅导员提供晋升指导，为喜欢创新的辅导员分配新的工作，对认为家庭和职业平衡就是成功的辅导员加强对家庭的关爱。辅导员在判断是否成功时，也要考虑各个维度。在付出爱心的过程中获得的心理满足，做出创新的工作和学生建立的和谐的人际关系，在平凡的岗位上为社会做出贡献，在忙碌的工作中实现职业的社会价值，保持健康，都是成功的一部分。

辅导员如何规划职业生涯？

(一)树立职业规划意识

辅导员应该从入职之初就树立职业生涯规划的理念和意识。正确的意识可以有效地指导他们的行动。辅导员首先要明确自己的工作职责，思考辅导员应该做什么，能做什么，能发挥什么价值，了解职业生涯规划的知识，在为学生做职业生涯规划时思考如何规划自己的职业生涯，制定合理的职业生涯规划方案，从而提高学生的积极性、主动性和创造性，促进学生的职业发展和职业理想的实现。

(二)明确职业规划方法

1.自我分析

通过SWOT分析，分析自己的优势、劣势、机会和威胁，确定自己的职业规划目标；通过职业测评了解自己的职业兴趣、职业性格、职业能力和动机。美国职业指导专家霍兰德提出了职业间相互选择理论。他把工人分为六种基本类型:社会型、企业型、传统型、现实型、研究型、艺术型、探索型。不同的性格类型对应不同的职业。社工喜欢与人交流，善谈，乐于教导他人，喜欢与人打交道的工作。企业型员工喜欢竞争，喜欢冒险，有野心，喜欢追求权力、权威和物质财富，有领导能力。有野心，做事目的性强。适合管理、监督、领导，具备相应的能力。常规型性格的工作者尊重权威和规章制度，喜欢按计划做事，做事细心有条理，喜欢关注细节，适合系统化、有组织的工作。实干家喜欢从事操作性工作，动手能力强，适合从事技术性职业。科研工作者是思想者而不是实干家，渴望知识，有思想，喜欢独立和创造性的工作。我喜欢适合智力和分析，需要智力或分析能力的任务，并将其用于观察、估计、形成理论和最终解决问题。具有艺术人格的劳动者具有创造性，渴望表现自己的个性，并用于对语言、行为、声音、色彩、形式的欣赏、思考和感受，具有相应的能力。大多数人并不只有一种性格特征。辅导员岗位是复合岗位，不同类型的性格匹配不同的辅导员岗位。社会人格适合就业辅导员、教学辅导员、心理辅导员、思想政治教育辅导员；企业性格适合做管理咨询师；常规辅导员适合做数据统计辅导员、宿舍管理辅导员、资助辅导员、学籍辅导员；现实型人格适合做实践指导相关的辅导员；艺术人格的特点是喜欢艺术，有艺术特长，适合做团委辅导员；探索型人格适合做专家型心理咨询师。【3】只有根据自己的性格特点做出合理的选择，才能提高工作效率和满意度。

2.目标设定

美国著名职业生涯管理研究专家施恩提出了职业锚理论。高校辅导员职业锚的培养领域包括四个方面:一是努力把自己培养成思想政治教育的教育专家。第二，努力把自己培养成指导党和共青团工作的实践专家。第三，要努力把自己培养成能指导学生学习、就业、心理、交友的咨询专家。第四，要努力把自己培养成班级工作、宿舍管理、考勤奖励、助学贷款、减免等事务性职业经理人。[4]

根据施恩的职业发展理论，个人在组织中有三种流动模式:横向流动、核心流动和纵向流动。辅导员的职业发展也可以分为三个方向。一是横向发展，即在学校不同岗位之间轮换，同级不同岗位之间横向流动，在岗位变动中充实、发展、展示自己。二是内部核心开发。即向学生工作的核心靠拢，成为学校学生工作的核心成员，不一定伴随着职务晋升，但会对学校学生工作的决策和发展产生影响。三是向上发展。学校设立职业发展阶梯，为辅导员提供职业可持续发展台阶。【5】辅导员可以参考不同的职业规划理论，根据自身情况设定不同的目标。

3.实现目标的策略

从专业知识和业务知识、组织和沟通能力、个人形象、创新思维的培养、职业态度的改善、工作经验的积累等方面，制定出具有针对性、明确性和可行性的短期和长期行动计划。，并得到家庭和学校的支持，从而逐步实现目标。

4.调整和修订

辅导员在实施职业生涯规划目标的过程中，通常要分析目标是否实现。如果没有实现，他们需要重新思考目标定位是否合理，实现方式是否正确。在清醒认识自身能力、兴趣和局限性的基础上，根据学校的新情况、新形势、新任务，及时调整目标，保证职业生涯的整体上升趋势。辅导员可以进行自我分析，也可以建立广泛的人际关系网，向学生、资深辅导员、领导请教如何及时调整。

(3)做好辅导员的辅导工作。

鼓励有经验的辅导员做好辅导工作，成立辅导员工作室，发展辅导员沙龙，设立专项研究基金，让新辅导员从老辅导员那里获得职业成长经验和职业规划的个性化指导，实现快速成长；让老辅导员从新辅导员那里重温工作热情，学习新辅导员的优点，鞭策自己不忘你的主动心态，继续前进，满足老辅导员发展和自我实现的需要，实现教与学的互学，有助于重新规划职业生涯，克服职业倦怠。

(D)为辅导员建立职业阶梯。

教育主管部门要为辅导员的发展提供政策指导和经费保障；各地区高校也要结合本地实际，加强对辅导员的价值引导，让辅导员强化职业认同，看到职业对于党和国家事业发展、地方经济社会发展、社会稳定和长治久安的价值；高校组织部门要建立辅导员双向晋升通道和轮岗通道，对不作为或乱作为的辅导员建立退出机制。学生处要制定相关制度，同时对制度的实施效果进行评估，确保制度可行、贴近实际；指导和帮助辅导员做好职业规划，同时克服规划的形式主义和为规划而规划；建立职业生涯规划指导咨询机构，组建专业的辅导员职业生涯规划指导团队，给予辅导员必要的职业辅导；开设辅导员职业规划讲座，帮助辅导员走出迷茫；组织并参与专项科研项目的申报，督促辅导员结合工作开展科研，用科研成果推动工作进步；组织参加国家级、省级、校级辅导员职业技能竞赛，促进学习；组织和参与辅导员沙龙，促进辅导员之间的交流，加速辅导员的专业成长；完善境外和境内培训体系，开展资格证书培训、学历教育、兄弟院校交流学习、开展学生工作团队联谊活动等。，拓宽辅导员的视野；选拔内部培训师，开展师德、道德修养、素质培养、团队建设、职业晋升、专业提升等培训；加强对校内外辅导员职业发展典型人物的宣传，发挥榜样作用；各学院要加强对辅导员的关怀，营造宽松、和谐、积极的工作氛围，为辅导员提供全流程、个性化的职业成长规划，实现人岗匹配。同时，各学院要根据工作要求和辅导员实际情况，建立学院内部辅导员轮岗机制，给予辅导员客观公正的评价、成长支持和适时激励，促进其职业成功。

洁玉

高校辅导员职业生涯规划的研究可以丰富思想政治教育理论，对学生思想政治教育获得感的提高、辅导员的个人成长和高校思想政治教育的发展具有重要意义。辅导员要树立职业规划意识，明确规划方法，结合个人和学校的实际情况，准确定位，在确定目标后围绕目标制定行动计划，并在实现过程中不断调整和修正。学校要帮助学生系统、科学、有效地进行职业生涯规划，提供各种保障，搭建辅导员成长的阶梯，最终实现辅导员个人和学校职业发展的双赢。

参考

[1]中国大百科。社会学[Z]。北京:中国大百科全书出版社，1991: 475。

[2]叶绍灿。高校辅导员职业生涯规划研究[D]。合肥工业大学，2015级。

[3]黄天忠。职业生涯规划-理论与实践[M]。北京:高等教育出版社，2007: 21

[4][5]方圆辽宁省高校辅导员职业生涯规划与职业发展研究[D].2015辽宁中医药大学。

作者简介

那，新疆职业大学讲师，研究方向为思想政治教育学和教育学。

李杰是新疆职业大学的老师，研究方向是大思想政治教育。