对基础薄弱学生如何进行小组协作交流学习的研究

张政军

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。新课程改革实施后，小组合作学习已经成为高中数学课堂的一种常态教学方式。大量的研究和实践也表明，小组合作学习作为一种新的教学模式，对提高教学效果和质量有着显著的作用。然而，在实际的高中数学教学中，很多教师只是在理论上知道这些，而缺乏足够的实际应用知识，导致小组合作学习流于形式，只有形式没有实质意义。同学们讨论热烈，课堂看似很热闹，但几乎所有的同学都在自言自语，不去倾听和关注别人的意见，这样的小组合作学习失去了应有的作用。因此，教师如何在高中数学课堂中开展有效的合作学习是非常重要和值得研究的。

1什么是“小组合作学习”

“小组合作学习”以现代教育、教学技术、学习等为基础。，以课堂中人与人之间关系的开发利用为基础，以目标设计为导向，以全员互动合作为驱动，以课堂教学为导向，以小组活动为基本教学形式，以小组成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段。以全面提高学生学习成绩、改善班内教学心理氛围、形成学生良好的心理素质和社会技能为根本目标，实现以短期、高效、愉悦为基本品质的一系列教学活动的统一，即在认可课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要推动力，引导小组成员合作， 充分发挥群体的积极作用，提高个体的学习动机和能力，达到完成特定教学任务的目的。 在兼顾普通高中基础薄弱学生学习特点的前提下，以学生之间的差异为教学资源，在适当的竞争和奖励机制下，学习小组全体成员共同完成学习任务，同时每个学生都能得到全面发展。衡量合作学习是否有效的主要标准是学生是否取得了进步和发展。

2合理划分合作学习小组

高中数学新课程标准倡导更多的合作学习活动，加强师生、生生之间的互动，而合作学习最常见、最基本的形式就是小组活动。开展合作学习的第一步是科学合理地划分学习小组。在高中数学教学中，组建学习小组主要有以下几种方式。第一，让学生自由组合，也就是让学生根据自己的兴趣和关系自由组合。这个学习小组的成员关系密切，兴趣相投，互动交流更加顺畅，有助于营造和谐轻松的学习氛围。二、教师根据学生特点划分学习小组，即教师根据学生性别、学习基础、学习能力等划分学习小组。虽然这个学习小组的成员之间存在差异，但在各方面都是互补的，体现了互助互济的特点，也保证了小组之间竞争的公平性；第三，教师根据不同的教学内容和环节，将学生随机分组。这种分组方式比较灵活，可以为学生创造更多与其他学生交流合作的机会，加深学生之间的了解。总而言之，在划分高中数学课堂合作学习小组时，要始终把握合理性和科学性的原则。无论哪种划分方法，都要体现学生的主体性。我们应该引导学生积极参与学习过程，每个小组的成员可以相互合作、帮助和交流。在实现小组合作学习任务的同时，也可以提高每个人的学习能力，将个人发展与团队成功融为一体。

营造和谐愉快的团队合作氛围。

在小组合作交流中，教师的角色是合作者。要使小组合作真正有效，教师除了及时组织和指导外，还必须参加小组活动。在这个过程中，我们应该采取一种和蔼可亲、平等友好的态度和行为，既不能过多干预尖子生的学习过程，也不能对学困生视而不见。要教会学生探索和发现的方法，让他们学会探索，引发学生思维的碰撞，把他们探索的热情引向深处。要激发学生的主体意识，培养小组成员的表达和沟通能力，让每个学生学会正确评价自己和他人，分享成功的小组合作的喜悦。

在小组合作交流的学习中，要积极创造条件，根据学生的年龄特点了解学生的生活背景，特别是对那些不善言谈的学生，要留出时间和空进行独立思考和发言。我们可以有意识地把合作交流的话题引向这些弱势学生，这样小组合作交流的中心自然就会转向弱势学生，从而增强学生的自信心，提高他们的学习乐趣，达到共同提高的目的。

4.明确合作学习的目标和任务，激发学生的学习动机。

目标和任务是努力的动力，学习也是。有了学习目标，就有了努力的方向，就有了完成任务的内在动力，就能努力完成任务，取得成功。因此，在高中数学课堂中开展小组合作学习，教师要为学生设定学习目标和任务，但不是让学生去探究问题的答案，而是让学生了解分析问题和解决问题的过程，掌握学习方法，实现个人目标、小组目标和班级目标的共同完成。所以，在每一次合作学习中，老师都要给每一组明确的学习任务，让他们讨论一些有难度有价值的问题。如果任务模糊或者过于简单，学生的合作交流就会很盲目，不会有实质性的效果。

5多样化的评价和积极的鼓励

为了实现有效的小组合作学习，必须建立合理的小组合作学习激励机制，旨在激发学生主动学习的热情，使学习变得更加轻松愉快。在合作学习的过程中，教师要根据每个小组的学习情况做出适当的、适度的评价。这种评价要打破只关注学习结果的单一评价模式，采用多种评价方式相结合的模式。教师不仅要评价每个学习小组的成绩。还需要评估每个成员在学习过程中的态度和表现。在恰当的评价中，学生得到肯定、表扬、鼓励和引导，他们的合作意识和学习动机会更强，他们的创造潜力也能得到发挥，这不仅会成功、高效地完成他们的学习任务，而且会对他们未来的学习和发展产生积极的影响。

坚持有效的长期动机和学生良好的合作交流能力是合作学习成功的重要保证。首先，教师要建立一套小组合作的管理机制，和学生商量，哪里该加分，哪里该扣分，最后向学生公布激励性评价指标，让学生有法可依，不断用规则规范自己的言行，定期引导学生评价小组合作学习的情况。其次，需要长时间关注激励性评价，不断督促团体成员对团体产生认同感，正确认识自己和他人，培养团体成员的集体荣誉感，激发他们强烈的合作热情。

总之，随着新课程改革的普及和深入，小组合作学习已成为提高学生学习能力和团队合作能力的有效途径，是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，是提高课堂教学有效性的重要策略，是促进学生学习和交流的重要形式。我们需要努力探索和学习，不断提高小组合作学习的有效性。因此，在高中数学教学中，我们教师应该积极探索提高小组合作效果的方法，让合作学习变得更加有效和成熟，让数学课堂变得更加生动活泼。

编辑/魏晓雯