送教下乡以田为校打造农民的智力加油站

李丽媛

随着经济发展进入新常态，农业生产也进入提质增效、转型升级的重要拐点。现代农业发展面临许多新情况、新问题、新挑战，对农民提出了新的更高要求。近年来，山东省淄博市依托农广校系统大力开展农民培训，特别是依托农民专业合作社和家庭农场，创办了一大批“农民田间学校”，开展农民教育培训、农村实用人才培训和农民科技培训等。，送教师下乡，以田为校，帮助农村人才振兴，促进农业特色产业发展和农民增收，受到农民朋友的广泛欢迎。大家高兴地说:“田间学校是我们农民的智力加油站。

一是抓好“建”、“管”、“用”三个关键环节

(1)“建筑”

建设高标准的农民田间学校和高素质的教师队伍。随着农村经济的发展，农民专业合作社、农业行业协会、农业龙头企业、家庭农场等新型农业经营主体快速发展，起到了很好的示范和带动作用。他们本身就是农民，最了解农民的需求，是联系和组织农民的“牛鼻子”。农学院围绕各区县农业的主导和特色产业，结合这些“牛鼻子”，在田间地头开展属于农民自己的技术培训和学习，取得了良好的效果。截至目前，淄博已建立114所农民田间学校。每个农民的田间学校都有设备齐全的培训教室、野外实习基地和一系列管理制度。截至目前，全市农民田间学校实践基地面积已达77541亩。农民田间学校教师银行的建设尤为重要。为弥补教学力量不足，提高农民田间学校培训质量，淄博市在原有农民培训师资库的基础上，选派230余名农民“土壤专家”到农民田间学校担任教师，系统专家与“土壤专家”的有机结合成为田间课堂一道亮丽的风景线。

(2)“管理”

首先是采取契约化管理的形式。各县农广校每年与各农户田间学校签订合作协议。农广校负责制定培训工作计划，根据农时季节确定培训内容，安排授课人员；农民田间学校做好组织学员培训的准备，组织培训过程，为学员和老师提供餐饮服务。双方共同提供后续服务。二是建立健全各项管理制度。近年来，淄博农广校先后制定了《农民田间学校设立程序规范》、《农民田间学校培训管理》、《农民田间学校退出管理》等一系列规章制度，确保农民田间学校培训有章可循、有章可循。三是采取“走出去，走进去”的灵活管理模式。每年对各农民田间学校的培训质量、数量、效果等指标进行监督检查，对不能胜任工作的田间学校坚决摘牌，积极联系引进一些新发展起来的新型经营主体负责人，及时纳入培训队伍，做到“吐故纳新”，不断提高农民田间学校的培训效果。

(3)“使用”

如何利用好农民田间学校，充分发挥其功能，是“中心”和“关键”。围绕提高培训质量和效果，广州农校采取多项措施，让农民田间学校“各得其所，各得其所”。第一，加强培训需求调研，制定详细的培训计划。为掌握农民培训需求，通过问卷调查、电话询问、访谈等形式，调查各区县产业发展现状和农民培训意愿，了解农民培训需求，征求农民培训意见和建议，制定符合农民“口味”的农民田间学校培训计划。二是在培训模式上下功夫，提升学习兴趣和培训效果。针对传统培训只注重“教”而不注重“学”，学生参与程度不高，学习效果不好的问题，在培训过程中，将自上而下的“灌输式”教学改为让农民参与的“互动式”培训，突出参与者的参与过程。指导老师先指出学习的重点和难点，然后通过课件展示一些生产中常见的现象，让学生参与分析讨论，发现问题，发表意见，最后做总结。然后，他们去实践基地寻找解决问题的方法，突出学生的参与，让问题在现场得到解决。第三，加强现场观察学习，开阔农民视野，更新学生观念，进一步转变学生观念。培训期间，组织外出观摩学习。近年来，农广校组织学员到临沂、日照、潍坊、济南、滨州等地的农业企业、合作社、家庭农场等基地观摩学习。这使得学生们对现代农业知识有了深入的了解，增强了他们的发展信心和创业意识。四是抓典型，强化示范引领作用。在学员选拔上，突出新型农业经营主体群体，如产业大户、家庭农户、农民合作社带头人等；培训期间，让以往参加过培训的优秀学员典型上台与学员互动，交流发展成功经验，激发学员学习兴趣，不断巩固学习效果；对成绩突出的优秀学生，要通过写新闻稿、录制专题片等方式进行宣传，提高学生导演创业的积极性。第五，做好学员的跟踪工作。培训结束后，组织开展覆盖所有学员的关键生产技术跟踪服务，时间不少于一个农业生产周期。第一，组建一批跟踪服务的讲师。建立由讲师、农业专业技术骨干、地方专家、农业推广人员等组成的高素质农民后续服务导师队伍。每位学员指派教师对学员进行跟踪指导，教师组织定期和不定期的联系和现场技术指导服务，帮助学员解决培训后生产技术和管理方面的实际困难。指导教师通过上门指导、电话、微信等多种形式，对每个学生进行跟踪服务，记录学生生产经营情况和培养优质农民的建议。二是搭建跟踪服务平台。首先，我们利用创建的学生微信群，为学生搭建一个在线交流平台和咨询服务。其次，就是利用国家农业科教云平台、基于云的智能农民、农场保姆App等。为学生搭建网上学习平台；三是组织学员培训交流会，搭建学员面对面交流平台。通过跟踪服务活动的开展，在做好技术服务、解决学员生产中遇到的技术问题的同时，进一步了解了农民的培训需求，并对培训工作提出了建议，为淄博市农民田间学校培训工作再上新台阶奠定了坚实基础。

二是农民农田建设学校成效显著。

(1)农民田间学校培训以农民为中心，深受农民欢迎。

在培训领域，以田间为课堂，让农民通过启发式、参与式、互动式等灵活形式参与学习。教师指导农民观察、讨论、讲解、示范，指导农民手工操作，让农民自己观察、发现、解决问题，让农民在田间学到技术，解决生产问题。通过田间课堂培训，农民科技素质和技能水平不断提高，技术培训和推广活力不断增强。“体制内专家—地方专家—新型农民”的技术培训推广模式和网络逐步完善，促进了淄博农业及相关产业的快速发展。

(2)增加了合作社和家庭农场的收入。

创办者通过创办农民田间学校，扩大了影响，增加了收入，培养学生学习技术，交流信息，农民兄弟收入普遍提高。比如淄川区东部山区就是丘陵地区。过去农民种粮，靠天吃饭，农民很难增收。农广校通过创办农民田间学校，邀请山东农业大学、山东牧业学院等高校的专家教授到农民田间课堂，给他们讲政策、讲技术、讲市场，手把手给他们看，教他们干本职工作，每年举办农民田间课堂培训班50多场。会场座无虚席，人们掌声雷动。农民田间学校成为农村最受欢迎的地方。经过几年的培育，东部山区大力发展了樱桃、猕猴桃、辣椒等特色产业的种植。种植结构进一步优化，农民收入增加。许多贫困户已经脱贫。

(3)新技术、新品种、新模式得到推广。

通过农民田间学校培训，应用了水肥一体化灌溉技术、农作物病虫害防治技术、土肥管理技术、大樱桃高产技术、核桃嫁接技术、猕猴桃高产技术等先进农业技术。猕猴桃、火龙果、薄皮核桃等一批新品种得到推广；电子商务、微信商务、乡村旅游等新模式发展起来。

(四)建立了一批乡村振兴示范点。

农民田间学校作为新时代、新平台、新服务、新农民、新动能的连接点，在乡村振兴过程中发挥了“引领作用”。淄博市有48所农民田间学校被命名为山东省乡村振兴示范站。

三。“农民田间学校”运行中发现的几个问题

第一，农民的培训时间有时会和农民的生产发生冲突。农民的培训时间很重要，直接决定了参加的人数和学习的质量。把培训时间放在农民的闲暇时间，可以最大限度地调动农民参加培训班的积极性，但这不利于农民田间学校“边教边练”特色的发展。针对这种情况，农广校采取不同教学内容、不同时间安排的方法，安排实用性强的适时培训，安排理论性强的闲暇时间培训，解决了培训与生产的时间争用问题。

二是训练任务少，导致训练场地、器材等资源利用率不足。前几年农民田间学校主要是按照上级培训计划进行培训，导致培训任务不足。农广校根据当地需求合理设置田间学校，鼓励农民田间学校积极利用自身在信息、规模、技术等方面的优势。在完成上级培训任务的同时，开展技术、农资等方面的培训。，不断扩大培训渠道和规模，使农民田间学校得到有序、健康的发展。

下一步，淄博农广校将紧紧抓住实施乡村振兴战略的有力机遇，围绕主导产业，围绕“建”、“管”、“用”三个环节，创新培训理念和模式，加强与新型经营主体的结合，扎实做好学员后续服务，着力打造一批一流的农民农田学校，充分发挥农民农田学校的示范引领作用，为乡村振兴和农民持续增收做出贡献。

(作者单位:中央农业广播电视学校淄博分校)