简述近代乡村教育思潮的基本思路

随着乡村振兴战略的推进，振兴农村教育、实现农村教育现代化已经成为人们的共识。它不仅是助力城乡一体化发展的主要力量，也是推进中国教育现代化的必要内容。目前，福建省农村中学教育现代化建设取得了一定成绩，但由于诸多因素的影响，总体情况不尽如人意，存在教育现代化硬件设施滞后、软件建设薄弱等问题。因此，立足福建省农村中学的实际，夯实教育现代化的硬件设施，加强教育现代化的软件建设，已成为乡村振兴战略背景下福建省农村中学实施教育现代化的必然选择。

它是人类活动的主要空空间，村庄和城镇在这里相互促进，共存共荣。农村的繁荣使国家繁荣，农村的衰落使国家衰落。为此，习近平总书记在十九大报告中指出，三农问题是全党工作的重中之重，实施乡村振兴战略势在必行。教育作为振兴乡村最重要的支撑，一直备受关注，而中学教育是基础教育的核心环节。因此，农村中学教育的现代化不仅关系到农村教育的发展趋势，也影响着乡村振兴的实现。

乡村振兴战略背景下福建省农村中学教育现代化的科学解读

现代化诞生于18世纪，其内涵非常丰富。从理论上讲，现代化是指工业革命以来人类社会发生的深刻变化，主要包括两个阶段:一是农业社会向工业社会、农业经济向工业经济、农业文明向工业文明的转变；第二，从工业社会到知识社会，工业经济到知识经济，工业文明到知识文明，物质文明到生态文明。[1]就政策层面而言，现代化是以现代理论为基础的。在政治、经济、社会、文化和个人方面，借助学习和引进新的现代化，不断推进知识化、信息化、全球化和创新的进程，实现从农业文明到工业文明、从工业文明到知识文明、从物质文明到非物质文明的演变。因此，教育现代化是一个系统工程，是教育发展历史进程中的一个大众化、公平化、优质化、专业化、个性化、信息化、国际化、终身化发展的过程。具体来说，教育现代化主要包括教育思想、管理水平、发展水平和条件保障的现代化。[2]

其中，教育思想的现代化是教育者在教育中遵循的基本规律。结合习近平总书记在全国教育大会上提出的一系列教育改革的新理念新思想新观点，突出八个注意点，逐步实现人的现代化，进而形成新时代教育发展的新格局。教育管理的现代化可以概括为教育管理组织的合理化、方法的科学化、手段的电子化和人员的知识化。教育水平现代化意味着教育综合实力明显提高，教育的国际影响力逐步加强。教育条件现代化是教育现代化的物质基础和关键要素。相应地，在乡村振兴战略背景下，福建省农村中学教育现代化是一个动态的发展过程。以教育现代化的理念为指导，立足福建省农村中学的实际，在教育思想、管理水平、发展水平、条件保障等方面逐步与城市中学接轨，日益凸显福建省农村中学的特色，逐步实现福建省中学的公平化、优质化、信息化、终身化，最终推动人的现代化发展进程。换句话说，它坚持绿色发展、共享发展、全面发展的理念，注重教育生态的人性、平衡和整体性，从而为城乡一体化发展奠定基础，为我国教育现代化进程做出贡献。

乡村振兴战略背景下福建省农村中学教育现代化的价值维度

(一)助力福建城乡一体化发展的重要力量

20世纪80年代，随着城乡隔离的发展，城乡一体化的思想开始闯入大众视野。社会学和人类学从城乡关系的角度出发，认为城乡一体化是指相对发达的城市和相对落后的农村打破彼此之间的壁垒，通过各种手段逐渐缩小差异，逐渐融为一体的过程。[3]从经济发展规律来看，经济学界认为城乡一体化是指遵循现代经济发展规律，以各种措施加强城乡之间的经济交流与合作，以达到最佳的经济效果。生态圈从生态环境的角度出发，认为城乡一体化是指通过综合策略将城乡生态环境有机结合，促进城乡生态的可持续发展。[4]因此，城乡一体化是中国现代化和城市化的新阶段。它试图通过体制改革和政策调整来改变城乡二元经济结构，从而促进整个城乡经济、政治、社会、文化和生态的和谐发展。

在城乡一体化进程中，城乡教育的协调、互助和共同发展是不可或缺的一部分。保障城乡顺利衔接，全面实现社会主义现代化目标，具有十分重要的意义。目前我国教育的短板主要集中在农村，需要加大支持力度，整体推进城乡教育现代化。只有这样，才能从根本上阻断贫困的代际传递，逐步缩小城乡教育差距，真正实现城乡一体化。福建作为东南沿海省份，城乡之间相比江浙有一定差距，城乡一体化崛起还有很大空差距。因此，只有加快农村中学教育现代化，才能为城乡一体化发展提供最持久的保障。

(二)推进福建省教育现代化的必要内容

19世纪中叶，随着工业化生产和科学技术发展的需要，教育现代化应运而生。进入21世纪，胡锦涛多次强调，各级党委和政府要全面贯彻党的教育方针，认真落实《中国中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，确保到2020年基本实现中国教育现代化。党的十八大以来，习近平总书记多次讲话指出，中国特色社会主义教育要坚持以人民为中心，紧紧围绕培养谁、怎样培养、为了谁这个根本问题，抓住机遇，开拓视野，加快推进教育现代化，立志培养为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。可见，教育的现代化越来越受到人们的重视。

据此，福建省颁布了“十三五”福建省教育发展专项规划，指出“十三五”是中央支持福建省进一步加快发展的重大战略机遇期。因此，加快教育信息化基础设施建设，分阶段实施一批重点工程，继续改善和提升各级各类学校教育信息化基础设施和装备水平，推进教育全面现代化势在必行。然而，福建省农村中学教育受到诸多因素的制约，农村中学教育现代化的现状令人担忧。这不仅影响乡村振兴的成败，也制约着教育现代化的整体推进。乡村振兴的核心是人才，尤其是乡土农村人才，而人才的培养离不开教育。教育发展了，人才的培养才能适应社会发展的需要。农村教育发展了，教育的整体转型才能真正实现。因此，农村中学教育现代化是福建教育现代化的重要组成部分。

乡村振兴战略背景下福建省农村中学教育现代化现状分析

(1)已经取得的成绩

1.教育现代化的理念基本普及。

教育是强国之本，推进教育现代化事关我国教育实力和国际影响力的提升。因此，在国家教育发展“十三五”规划中，国务院已经明确规划了教育改革发展的指导思想、基本原则、主要目标和主旋律。在此基础上，《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大理念:更加注重以德为先、全面发展、面向所有人、终身学习、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享。基于此，福建省广泛开展教育现代化宣传，制定了《福建省“十三五”教育发展专项规划》，以教育信息化推进教育现代化。根据问卷调查，91.3%的农村中学教师通过各种渠道了解教育现代化的理念。这为福建省农村中学教育的现代化提供了指导。

2.教育现代化的一体化正在陆续展开。

教育现代化是一项系统工程。为此，国务院在《中国教育现代化2035》中提出了教育现代化的十大战略任务。因此，农村教育的现代化并不是一个完全否定自己，简单向城市教育靠拢的过程。它必须坚持教育现代化的理念，立足农村教育的实际，充分融合现代教育的特点，体现具有鲜明地域特色的动态发展过程。因此，在《福建省“十三五”教育发展专项规划》中，明确提出整合创新，突出特色，促进区域均衡发展。据此，该省加快推进“中心校带教学点”、“一校多点、一校多校”的教研组织模式，大力推进“名校课堂”、“名师课堂”建设。到2020年，全省所有中小学基本支持校本研修、校际合作，城乡学校同步备课、上课。据问卷调查，84.8%的中小学开展了送教师下乡活动，既展示了福建省优秀教师的风采，也是推进福建省中等教育现代化的具体操作。这为福建省农村中学教育现代化的实施奠定了基础。

(2)亟待解决的问题

1.教育现代化的硬件设施落后。

教学硬件设施的现代化是教育现代化的重要体现。教学硬件设施与教学规模密切相关。现代化教学硬件设施主要包括:

多功能演示厅、网络备课中心、网络实验室、互联网实验中心、未来教室、多媒体组装与维护实验室等。这些现代化教学硬件设施的应用对促进教学方法的改进和提高课堂教学效果具有重要意义。如果我们坚持传统的教学方法，不仅会削弱学生的学习兴趣，还会降低课堂的教学容量。因此，教学硬件设施的现代化对教学质量的提高是必不可少的。目前，福建教育信息化基础设施虽然取得了一定成效，但在小学以上的中小学中，92.5%的学校拥有10兆以上的网络接入宽带，83.2%的班级拥有教室接入。但就农村中学而言，情况并不乐观。问卷调查显示，92.3%的农村学校班级平均出口宽带未达到5M，86.7%的教学点接入宽带未达到4M及以上。6.7%的班级尚未拥有多媒体教室，98.3%的学校尚未建设多功能演示厅，尤其是偏远农村中学。由于资金等因素的限制，他们基本上停留在一支粉笔、一块黑板、一个讲台的传统教学状态。

2.教育现代化的软件建设薄弱。

教学设施的现代化是实现教育现代化的核心因素。现代化的软件设施主要包括:雄厚的师资力量、周到的后勤服务、严格规范的教学管理等。其中，师资的充裕是最重要的因素。正如习近平总书记所说，百年大计，教育为本，教育为本，教师为本。中国的新教育有今天这样的成就，是1600多万教师辛勤劳动的结果。优秀的教师不仅是学校的巨大荣誉，也是国家发展的有力支撑。因此，教师的现代化关系到教育现代化的成败。这就要求新时代的教师要有高尚的师德、宽广的视野和深邃的智慧，要站在学科发展的前沿，运用现代化的教学手段，使学生不仅获得知识，更能增强自觉，成为社会主义核心价值观的坚定信仰者和模范实践者，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者。因此，教师队伍的现代化是实现教育现代化的核心。为此，福建省制定了《关于全面深化新时期教师队伍建设改革的实施意见》，提出建设高素质专业化中小学教师队伍，实施中小学名校长培训工程，开展中小学教师境内外研修考察，壮大基础教育骨干教师和领军人才队伍。但是，对于农村中学来说，这种机会可遇不可求。问卷调查显示，85.4%的乡村教师没有机会参加与现代技术应用相关的培训，93.4%的乡村教师从未参加过国内外培训。基于此，闭门造车的现象比比皆是。此外，94.6%的农村中学教学管理仍处于唯分数论的传统模式下。一线教师没有机会真正参与学校管理，学校“一把手”的家长式管理仍然占据主流。96%的农村中学后勤管理处于被动的半空闲置状态。有问题就暂时解决。如果没有问题，他们就什么都不做，基本就停了。这无疑是农村中学教育现代化的巨大障碍。

乡村振兴战略背景下福建省农村中学教育现代化建设路径

(1)巩固教育现代化的硬件设施。

1、全面实施三方校园网建设。

教育信息化是衡量一个国家或地区教育发展水平的重要标志。[5]实现教育现代化，迫切需要大力推进教育现代化。因此，需要大力推进三通两平台建设，其中，三通就是宽带网校校通、优质资源班班通、网间人与人通空。对于福建省农村中学来说，最迫切需要解决的是宽带网络校校通、优质资源班班通。网络校际交流有两个基本内容。一是基本解决各级各类学校的宽带接入条件，二是基本完成各级各类学校网络条件下的基础教学环境建设。因此，福建省各级政府教育行政部门需要进行深入调查，提出更加可行的方案，保证农村中学宽带接入的投入，保证农村中学能有能上网的多媒体教室，为农村中学教师提供一套基本的软件工具和教学资源。高质量的班际交流是指通过优质的数字化教育资源和信息技术手段，开展各种教学活动，实现教育资源的共享，如名校在线课堂、信使课堂、名师课堂等。它最大限度地实现了教育公平，让农村中学的师生足不出户就能获得一流的教育资源，从而大大提高了农村中学的教学质量。Learning 空是一个综合服务平台。不仅可以为老师、学生、家长提供网络化的社交空室，还可以为各类优质资源的运营提供服务。还可以帮助学校和教育主管部门管理所有的教师空室和学生空室。随着宽带网络校校通、优质资源班班通设施的完善，网络学习空建设逐步完善。

2.加快准备高效的服务平台

三方平台是推进教育现代化的切入点。这里的两个平台主要是指教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。它们不仅可以帮助教师和学生呈现有价值的教育内容，促进优质资源的交流和共享，还可以通过动态信息系统的建设，加强相关职能部门对学校教育的动态监控，从而更好地帮助教育主管部门对信息化教育进行各种有针对性的调整，进而助力我省农村教育现代化的进程。教育资源公共服务平台和网间学习空是一个有机的整体。随着宽带网络校校通、优质资源班班通的逐步推进，福建省农村中学的在线学习将日益发展，尤其是在当前疫情形势下，这一平台的重要性可见一斑。因此，在福建省农村中学教育现代化进程中，必须依托国家教育资源公共服务平台，建设具有福建特色的教育资源公共服务平台，实现最广泛的资源汇聚和最低成本的网络服务，为农村中学教育现代化提供保障。教育公共服务平台是一项系统工程，主要是通过应用系统收集和汇总数据，从而更好地推进在线教学服务，为国家教育决策提供支持。目前，《福建省“十三五”教育发展规划》明确指出，要加强教育资源公共服务平台建设和教育资源开发应用，提高信息化支撑教育教学和教育管理改革的能力和水平。因此，福建省农村中学的现代化进程离不开教育管理平台的建设。

3.投资建设多功能示范馆。

学校的多功能演示厅一般是指面积不小于200平方米，集会议厅、视频会议厅、报告厅、学术讨论厅、培训厅等功能于一体的活动场所。它不仅拥有强大的多媒体显示系统，可以让会议厅里的每个人都看得一清二楚，还拥有现代化的A/V系统，可以播放各种图文信息，实现多功能厅的现场扩播，同时配合大屏幕投影系统，提供极佳的视听效果。同时，它还可以将整个过程记录在数字硬盘录像机中。总之，它采用智能控制，整个系统可靠性高，操作简单，人性化和智能化。问卷调查显示，89.4%的教师只听说过这样的示范馆，没有真正见过。因此，就福建省农村中学而言，学校整体设施和功能较为单一，现代化多功能演示厅基本处于a 空白色状态，为相关活动的开展设置了障碍。教学设施的现代化是教育现代化的基本保证。因此，在福建省农村中学教育现代化进程中，各级政府应加大对农村中学多功能示范馆建设的投入。

(2)加强教育现代化的软件建设。

1.提高教师的现代教学素质。

现代教学素养是实现教育现代化的核心要素，主要包括现代文本阅读素养、教学设计素养、课堂教学素养和教学研究素养四个方面。[6]其中，文本阅读素养是教学素养的基础。课文是课堂教学内容最重要的载体。只有用现代教学理念进入文本，才能在借助现代媒体的课堂教学中达到预期的目的。这就需要农村中学教师借助网络和书籍不断完善自己的教学思路，同时各级政府也要尽力为农村中学教师提供各种走出去的机会，让教师进一步开阔视野。教学质量是上好一堂课的前提。根据不同的教学内容和课时，只有仔细考虑并确定合适的教学计划，才能达到最佳的教学效果。因此，农村中学教师在备课过程中，要根据学校和学生的实际情况，结合新课程标准，有效地设计教学，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。课堂素养是课堂教学中师生交流的真实场域，直接影响着课堂教学的效果和质量。为此，福建农村中学教师可以从农村中学的实际出发，认真考虑课堂教学目标、教学内容和教学过程的顺利实施，不断提高自己的课堂教学质量。只有这样，现代课堂教学才能完成。教学素养是指教师在完成教学的过程中，应该具备反思教学的能力。教学是一个动态发展的过程。因此，福建省相关教育主管部门需要加大对农村中学科研项目的倾斜，引导教师通过参与相关科研项目、撰写论文、总结教育经验等方式总结教学。这对于提高农村中学教师的现代教学能力是不可或缺的。

2.完善现代教学管理机制。

任何一种活动都离不开制度的支持，无法顺利开展。因此，福建省农村中学教育现代化的实施离不开现代化的教学管理机制。传统的教学管理机制基本上崇尚等级至上论，这不仅严重扭曲了教学的价值取向，也不利于教学现代化的实现。因此，运用现代管理科学和教学理论的原理和方法，构建现代教学管理机制，使教学过程的各个要素有序、高效地运行，势在必行。这就要求我们首先要重视校本教研制度。即立足于学校自身的教学问题，进行相应的制度建设，这是保障教学改革和教学专业化发展的最有力的内在机制。其次，建立民主、科学的教学管理机制。农村学校要改变过去家长式的管理方式，建立健全由教师、学生、学生家长、教育专家或社会知名人士组成的教职工代表大会制度，加强民主管理和监督，使教师通过合法形式和正常渠道参与学校管理。[7]最后，要构建促进教师成长的评价体系。与城市中学相比，农村中学教师的整体舒适度会更高。如果继续沿用传统的评价体系，显然不适应教育现代化的发展。因此，要结合新课改精神，将教师的教学研究、教改实验、创造性教学、校本课程开发、师生关系等引入评价内容。在评价的过程中，逐步引导教师学会自我反思和总结。[8]同时建立评价档案，帮助教师充分了解自己，明确自己的努力方向。

3.深化现代物流管理标准。

物流是管理者运用一定的原则、方法和手段，通过一系列具体的管理行为和领导活动，使全体成员努力实现物流目标的过程。[9]现代后勤管理不仅能为学校的职能活动提供可靠的物质保障，还能最大限度地调动员工的积极性。但是，目前福建省农村中学的后勤管理还存在许多问题，如组织手段滞后、管理人员素质相对较低、信息基础空白色化、管理智能化等。因此，要实现福建省农村中学的现代化，需要深化农村中学现代后勤管理标准。首先，我们应该用现代思维取代传统思维，使物流管理更加现代化。其次，实施数字化校园管理措施是深化现代后勤管理的关键。据问卷调查，福建81.4%的农村中学仍采用传统的管理方式，不仅费时费力，而且效率低下。因此，各级政府有必要引入相关的智能管理系统，为福建省农村中学后勤管理现代化提供条件。最后，要提高农村中学后勤管理者的素质。据调查。64%的教师对学校后勤管理人员的素质不满意，这无疑对教育现代化的发展产生了很大的负面影响。因此，随着现代教育的推进，加强物流人员对物流管理智能系统的使用，提高物流管理人员的素质是不容忽视的。

总之，教育现代化是中国教育改革和发展的一贯主题和鲜明旗帜。它不仅为中国特色社会主义的发展提供精神动力，也为实现社会主义现代化提供智力支持。因此，《中国教育现代化2035》明确指出，中国的教育现代化是中国特色的现代化。全面实现教育现代化，特别是提高和协调落后地区、弱势教育群体、各级各类的教育水平，逐步步入教育强国行列，是新时期我国教育现代化的主要目标。因此，农村中学教育的现代化必然成为中国教育现代化的重要组成部分。然而，由于诸多因素的影响，福建省农村中学现代化建设还存在一系列问题。因此，有必要从福建省农村中学的实际出发，改进不足之处，以推动农村中学教育现代化向更高水平发展。

参考

[1]沈光明。论中国现代化的过去、现在和未来[J]。科技创业月刊，2011 (2): 10。

[2]程远。西部地区教育现代化发展的制约因素及对策[J].西北民族大学学报，2011 (3): 20。

[3][4]庄鸿彦，阚。胶南城乡一体化推进措施研究[J].现代商贸产业，2010 (12): 15。

[5]三通两平台. 360百科，https://baike.so.com/doc/7052520-7275427.html.

[6]吴·。教师教学素养的四个维度[J].湖北教育，2016 (6): 15。

[7]教学管理. 360百科，https://baike.so.com/doc/5409767-5647804.html.

[8]刘小丹。如何优化教学管理系统[J].现代通信，2011 (7): 23。

[9]物流管理. 360百科，https://baike.so.com/doc/2157457-2282788.html.

作者简介

滕是岭南师范学院法律与政治学院副教授。他的研究方向是马克思主义哲学和当代意识形态。