出师表背诵内容,背诵出师表，出师表背诵内容

马伯庸

一个

朋友向我求助如何让孩子学好文言文。我告诉她:“古代汉语和英语有点像。你再多背语法也没用。重要的是语感。语感的锤炼只能通过大量的阅读和背诵来实现。”

我放下电话，开始焦虑。虽然离我儿子马晓帆的“小升初”还早，但我们必须未雨绸缪。我想了想，决定让他背《为人师表》。

说实话，拿《一个老师的模型》做入门文章，门槛有点高。不过，马晓帆一直在听《三国演义》的评书，熟悉三国的历史背景。而且他很喜欢诸葛亮，可以抵消背诵的痛苦。

所以从一个月前开始，每天睡觉前，我就开始陪马晓帆背诵老师的模本。第一天背诵“始皇帝事业中途失败”，第二天背诵“今日分数三分，利尽，此生死之秋”。

他一边背，我一边给他讲解，从文字到历史背景:你知道“始皇帝”是谁吗？就是刘备。刘禅，你还记得吗？是赵云从长坂坡救下的小娃娃。刘备死后当了皇帝，所以刘备被称为“始皇帝”...

出乎意料的是，马晓帆兴致勃勃，坚持了下来。2

背着它，我惊讶地发现，就连我对老师的模型也有了新的理解，因为我必须逐字逐句地解释。

为了让孩子更容易背诵，我会把长句拆开。比如，对于“然而，侍卫之臣留在内，忠臣忘在外”这句话，我分离了几对对偶:侍卫之臣对忠臣，坚忍对忘在内，内对外。孩子背诵效率很高。背完了，前面加一个“然”，中间加两个“于”，后面加一个“者”，然后背下来。

还有一句比较难的话:“犯了强奸罪，忠厚善良，应当缴纳陛下的刑赏，以示陛下的谅解，不可以偏私利，使内外法不同。”我是这样拆解的:如果你犯了强奸罪/和/如果你忠诚善良/你应该为此付出代价/讨论它的惩罚奖励/表明你的威严/公正明确/不要偏袒私利/使/行为内外有别/也。一拆开，主干就变成了节奏分明的四字句。

汉语的性质决定了四字和六字的交替出现，可以呈现出类似音乐的美妙节奏，再加上内容的对仗，这就是所谓的“珠斯利柳”。这种风格在朗读时非常优美，富有节奏感，非常适合吟诵。

但是平行体有一个缺陷，适合表达感情，不适合诉说事情。要解释一个白色的东西，你得打遍天下。句子很整洁，但是严肃的东西是错的。

但是我发现诸葛亮的文章很有技巧。当他需要表达自己的感情时，他可以立即用一大段华丽的骈文来打动读者。比如“生于乱世，莫求闻达为诸侯”；一旦涉及到某个具体的东西，他可以立刻撤回自己的文字，改回简单明了的表达方式。这种简单明了的表达并不土气，而是对骈文的巧妙修饰，不露痕迹。

诸葛亮在把事情说出来的时候，会有意无意地把文字加工成四字组或者六字组，然后组合在一起，形成一个看似简单的长句。他的高明之处在于，句子虽然有节奏，但内容并不刻意追求对抗。这样既不影响表达，同时又保持了骈文节奏的和谐。

对比同时期的曹植。曹植的文采是诸葛亮无法比拟的。他给曹丕写了一封信，主动宣布要披挂上阵杀敌:“若东归傅马，则为师。我们必须冒险，乘舟而行，乘风破浪，做第一批士卒。虽然未能夺权，但普通将领俘虏了他的雄率，歼灭了他的丑班。要在短时间内取得成功，这样才能减少生活的尴尬，才能名垂青史，使事情辉煌。”是文采横溢，辞藻华丽，典故恰当？

《师表》是这样说的:“今南已定，甲胄充足。三军颁奖，北方定中原，百姓疲钝，汉奸杀人犯尽除，汉室复兴。”

这是同样的证据确凿的决心。曹植半浮空忙着满世界找对抗。诸葛亮已经把北伐的必要性、客观条件、主观因素说清楚了。三

了解了诸葛亮的文笔特点，那么背诵《出师表》就会容易很多。

我问马晓帆，“我们快背完了。你说诸葛亮忠诚吗？”马晓帆的回答出乎我的意料:“我觉得诸葛亮像我父亲。”

“是因为智慧，长相，还是两者兼而有之？”

“喜欢你东拉西扯，每次送我去学校，在车上都是这样说话。《一个老师的榜样》里有很多真诚、恰当和不恰当的地方——这不就是你该做的和不该做的吗？”

听他这么一说，我豁然开朗。《一个老师的模型》被誉为“千年模型”，但严格来说，它是最不像模型的。手表是什么？我给你写了份报告。然而，诸葛亮在《出师表》中对刘禅的规劝，根本不像是臣子给皇帝出谋划策，而像是给小学生念日常行为守则。

但事情没那么简单。

如果曹操写的是《出师表》的话，那就足以说“石忠、侍郎郭有志、费祎、董允等。，所有这些都是正直、忠诚、纯洁的，都是基于始皇帝对陛下的简要介绍”——这些都是我的人，你可以好好利用他们。

而诸葛亮说了什么？推荐完这些人，他不安地补充道:“宫里的事我去请教。”

根据这八个字，核心意思已经说明了，但是诸葛亮还没有说完。他怕刘禅听不懂，所以他很快又补充了几句。“宫中之事”之后，接“事或大或小”；在“协商”一词后增加“然后实施”一词。最后，我想了想，补充了一句:“一定会弥补不足，有所作为的。”

这显然是漫无边际的！送马晓帆上学的时候，我一路东拉西扯:“如果你想上厕所，记得告诉老师，不要怕。你知道厕所在哪里吗？小便后记得洗手……”