从中等生到入读“常春藤”，他和父母做对了哪些事？

志军

潘博是美国普林斯顿大学的大二学生，他并没有把自己被常春藤盟校录取当回事。他也不鼓励弟弟妹妹追名校。毕竟适合自己的才是最好的，但是他愿意把自己的故事分享给大家。

他说，他不是“别人家的孩子”，他很普通——小学时，他所有科目都只有80多分，每天打三四个小时的电子游戏。但幸运的是，他生活在一个父母开明有判断力的家庭。

以下是他的自述。

从中学生到美国交换生，我深深感受到，一个人是否想学，是否有能力学，完全取决于他的心。

去年申请大学的时候，我收到了斯坦福大学和普林斯顿大学的录取通知书。经过比较，我选择了普林斯顿大学。很多人看到我被常青藤名校录取，就判断我从小肯定是“别人家的孩子”。其实真的不是。

我出生在广东，后来因为父母去北京工作，所以转到了北京。

我有幸上了北京西城区的一所小学，这所小学现在被称为“北京教育的高地”，但当时进西城区的小学并不困难。我参加了考试，分数够了就考上了。

我小学的时候很贪玩，成绩在班里一般。记得小学三年级的时候，语文、数学、外语成绩几乎都在80分以上，班里很多女生都接近满分。所以，我没有当班干部，也没有拿奖状。做完作业后，我每天玩三四个小时的电子游戏。

但我没有闯祸，没有成为“恶霸”，没有成为“人渣”。

我真正开始学习，是在我上初中之后。

初中开始，我超越了自己的水平，考上了市重点中学。这所中学虽然没有四中、八中、人大附中那么厉害，但在全市排名前十。这对我是一个很大的鼓励。初中后第一次期中考试，我居然考了25级。这是对我的又一次鼓励:我没有努力，能考25级，说明我还是有一定能力的。我很怀疑，也有一点自信。

初中后不久，我开始竞选班干部。我小学6年没当过班干部。上了初中后，突然变得虚荣起来，于是报名参选，被选为学习委员。当选后，我觉得既然是学习委员，就要把学习搞好，不然很没面子。

从那时起，我开始努力学习。那时候我没有什么学习技巧，就是翻书，看书，反复做题……慢慢的，我摸索出了自己的学习方法。

努力工作很快就有了回报。在第一次和最后一次考试中，我的排名从25年级升到了3年级。现在，我对自己有了明确的信心，同时也有了更大的动力让自己的位置不掉下去。

我很努力，得到了满意的结果。但是，不知道从什么时候开始，在忙碌的学习之后，我有了一种强烈的虚无感，觉得自己活着很无聊，不知道人生的意义在哪里。

重点中学的竞争是残酷的。考试，排名，考试，排名，让人很累。而你做的任何事，只要和学习无关，都会被说是“做得不对”。比如期中考试快到了，我出去打篮球，老师会马上叫住我，让我回去学习。我知道老师是为我好，但如果学生把学习当成一生，就很难发展多样的兴趣和完善的人格。

周围的同学都在学习，我也要学习。在被发扬光大的同时，我总是被一种虚无感包围着，不知道自己努力的目的是什么——是为了考上清华吗？那你为什么进清华？为了找到一份好工作？那份好工作是干什么的？是为了赚大钱吗？赚了很多钱会幸福吗？

如何解决自己内心的空虚，我当时没有找到答案。幸运的是，我父母及时帮助了我。他们在网上找到了北京四中国际部的“1+3”项目(即在美国交换一年，然后在国内学习三年)，推荐给我。

我很珍惜这个机会，果断申请，幸运被录取。

我的高一是在美国度过的，当时的感受可以用“非常震惊”四个字来形容！在中国，成绩单中只计入学生的期末考试，但美国学校会将学生的每一次考试和所有作业计入总分；在美国学校，没有人把学习成绩作为第一要务，反而社会和社团活动更重要；老师不会干预和管理学生的学习，学习真的是他们自己的事。这和中国完全不同。

有意思的是，在这样一种不受控制的轻松氛围中，我学习的动力增加了，对生活的虚无感也消失了！过了一段时间，我习惯了美国学校的学习节奏:不仅上课，课后还会在公开课网站上听课，课后还会看自己感兴趣的书...成绩不再是最重要的，但我可以做自己真正感兴趣的事情。这时候我深切地感受到，一个人想不想学，有没有动力，应该是发自内心的，而不是被“高压”逼出来的。

父母告诉我，优秀是相对的，是多样的，在决定我人生转折的大事上，他们都表现出了极大的判断力。

回顾我的成长历程，我最感激的是我的父母。他们真的是——为了小事放羊，为了大事大发雷霆。

小学的时候，我没有把精力放在学习上，花了很多时间玩游戏。他们只要求我完成作业，但没有说我必须在考试中取得好成绩。他们很温柔，不是很焦虑，让我在温暖的家庭氛围中成长。后来上了大学，出国了，同学越来越优秀，但我基本没有抑郁焦虑，这也得益于父母的影响。

国内教育讲究“分数才是硬道理”。如果一个学生成绩不好，所有的价值观都会被否定，区别对待:好学生上课说话，老师看不到；差生上课说话，马上被点名批评。这种“如果你不能得分，你就什么都不能做”的评价标准特别具有破坏性。

还好我爸妈不是这样。他们没有把分数作为衡量我素质的唯一标准，而是告诉我:“优秀是相对的，是多样的。”

当我以这种态度看待身边的人时，我发现我能充分欣赏别人的优点而不是羡慕，我也更自信了。你有你的闪光点，我有我的闪光点。当我真心欣赏别人的时候，别人也会对我这样做——这是一个良性循环。

我父母做得特别好的另一件事是，在决定我人生转折点的大事上，他们表现出了极大的判断力。比如申请四中国际项目的时候，资料是我父母提供的。他们发现了我的困惑，在网上查了很多资料，然后向我提出了这个建议。

而且，他们完全支持我的爱好。

我前面说过，我喜欢在小学玩游戏。我觉得玩游戏没什么不好。它只是一种像玩一样的娱乐，但是玩多了对视力不好。

现在很多家长反对孩子打游戏，看到孩子打游戏就制止。事实上，强行阻止不仅无效，还会导致反抗。再说，不让孩子玩游戏，他不一定会学；就算他去学习，也不一定能学会。想让孩子学，一定是孩子想学。不然按脑袋也不行。对此，我的看法是:与其强行制止，不如多陪孩子进行户外活动，或者培养孩子的其他兴趣。不要看到孩子打游戏就骂他“不上进”。

我爸妈从来不怪我打游戏。他们非常支持我的爱好。我想学什么，他们就想尽办法满足我，打篮球，学画画，学围棋，学英语……各种兴趣班我都试过。他们花了钱，但没有强迫我做出成绩。唯一一次是他们逼我学钢琴。我违背了他们，然后他们醒悟过来，不再要求。现在，我的家人都会弹钢琴，但我不会。

如果你想申请藤校，记住:无论你的观点多么有趣，都没有人有趣。你应该尽力让对方知道你的独特之处。

现在，我来说说我申请国外大学的经历。

市面上对藤校有很多误解:一提到哈佛，就是凌晨4点；一说藤校，我就努力学习到凌晨两点...类似的传言，我也曾经信以为真，深深绝望:如果我不能这么努力，是不是就不可能去藤校了？后来我做了调研，发现能这么努力的人屈指可数，大部分都不怎么样。其实能打动藤校招生官的，不一定是勤奋和奖项，还有你的个人特点。比如你在志愿者活动中的出色表现，你的领导力等等。

关于申请藤校的另一个误区是，研究一定要有机构和资深教授。如果能跟着机构和教授走，当然是好的。如果做不到，也不要气馁。高中生研究的目的不是得出震惊世界的结论，更多的是探索。当你独立设计研究课题和研究思路的时候，你就是在向招生官证明你的好奇心和研究能力。

我给你讲一个我申请藤校的一个小插曲。

高二暑假，我和几个同学去云南实地考察。原因是我看了一本耶鲁大学教授写的关于东南亚少数民族的书，书中提到“这些少数民族独特的文化景观正随着现代化的进程而逐渐消失”。我非常震惊，觉得可以继续做这个工作，看看当代少数民族的生活发生了什么变化。

我为申请斯坦福大学写了这份实地调查。在早期申请阶段，斯坦福大学给了我“推迟决定”的答案。后来当然是斯坦福大学给了我录取通知书。

为什么会“延期”？我反思了一下我为斯坦福大学写的文件，发现虽然里面的意见很好，但是招生官并不真正了解我。后来在给普林斯顿大学的论文里，我把自己的生活经历、活动能力、观点放在一起——小时候有轻微的言语障碍，想表达却不能，属于弱势、边缘群体。受此影响，长大后更关注被主流文化忽视的边缘群体，比如给第一次来中国的外国游客做义务导游，去滇缅边境研究少数民族的生活习俗...

结果我这次非常顺利的拿到了普林斯顿大学的录取通知书。

所以如果你想申请藤校，记住:无论你的观点多么有趣，都没有人有趣。你要尽力让对方知道你的独特。

[后记]

最近，潘博和几个朋友共同创建了一个在线平台，该平台连接了美国排名前30的中学，为国内学生提供咨询、文书、申请规划、面试培训等服务。“比如你想去美国读中学，但是不知道怎么选择。我们会匹配几个你喜欢的学校的学长，通过网络和你聊天答疑。”潘博希望更多的中国学生能在他的帮助下进入他们喜欢的学校。

[责任编辑:杨紫]