童书共读， 思维能力培养的沃土

李青霞

虽然童书阅读可以培养孩子的思维能力，但这并不意味着亲子阅读变成了“课堂练习”，而是让共读变成了与孩子交流分享的游戏，让优秀的故事和有趣的对话代替严肃枯燥的说教。只有对童书进行积极的探索和思考，儿童思维能力的发展才有更多的基础和活力。

以书籍为媒介，以共读为纽带，家长不仅可以陪伴孩子，沟通孩子的情感，还可以通过交流和游戏，启发孩子理解故事，学会思考，促进孩子思维能力的发展。

鼓励孩子讲述自己的故事。

思维和语言的关系密不可分。随着孩子词汇量的增加，句法结构能力的不断发展和提高，他们的思维也在逐渐向更一般、更完整、更符合逻辑的方向发展。可以说，语言的发展促进了思维的发展。所以，鼓励孩子用语言表达故事，是锻炼语言表达、激发思维的好方法。但孩子的概括能力和理解能力有限，在表达故事时，会出现情节不完整、线索混乱的情况。这时候可以通过明确故事的时间、地点、人物来帮助孩子锻炼逻辑思维能力，也可以让孩子自己讲故事，只要有自己的语言组织，有重点，能“自圆其说”就很好了。

学会和孩子“聊”童书

在阅读中培养孩子思维的“对话”不是漫无目的的“聊天”，而是能在轻松的氛围中启发孩子思考，表达对故事中人、事、物的理解和看法的“聊天”。甚至可以用来探索孩子内心的想法，启发他们对故事的质疑和思考。比如一起读《白雪公主》的时候，可以和孩子聊一聊:皇后先用什么方式害了白雪公主，再用什么方式？让孩子学会整理同一个人的行为变化并思考变化的原因，锻炼逻辑思维能力。

阅读中家长与孩子的“聊天”一定要把握好“度”。应该是阅读活动自然有趣的延伸，而不是打断阅读节奏，增加孩子听故事负担的“课堂提问”。同时，也要鼓励和帮助孩子学会自己提问。当孩子不再被动的听故事，而是有了很多自己主动思考形成的认识和想法，一种重要的思维方式——批判性思维就在这片土壤中悄然萌芽了。

推理和预测故事的发展或结局

对于一波三折的故事，一开始可以不完全讲完，而是让孩子根据前面已知的信息来推断后续故事的发展，然后与故事的结尾进行异同比较，这样可以促进孩子判断和推理能力的发展。

比如德国作家迈克尔·恩德的童话《一只不会叫的小狗》就讲了这样一个故事:一只小狗不会叫，但它居然对着公鸡叫“哇哇哇”，对着一只斑鸠叫“咕咕”，差点被猎人误认为斑鸠而被击中。可以引导孩子根据这些细节去推理:小狗怎么了？当你知道故事的结局时，孩子一般会觉得“豁然开朗”。这种“豁然开朗”其实是在他们的脑海中构建一个隐含的推理环节。其实这个故事的作者给了小读者三个开放式的结局:小狗学会了各种动物的语言，成为了语言大师；不会叫的小狗被农民带回家看守鸡笼，因为不会叫的小狗更能咬小偷；小狗找到了真狗，当老师学会了叫。三种结局都是合理的，可以有第四种和第五种结局。其实，让孩子根据自己的理解和推理，编出符合一定逻辑、闪耀着童心的精彩结局，才是每一本童书的意义所在。

通过绘画、表演等游戏再现故事情境。

游戏是儿童喜爱的活动，是促进儿童思维发展的有效途径。不妨将阅读与游戏相结合，鼓励孩子通过绘画、表演等方式再现故事情境。，在同一阅读内容中展现不同的思维方式，获得深度阅读的体验。比如《十四只老鼠》系列、《玫瑰母鸡去散步》、《猫钓鱼》等故事都适合角色扮演，一家人可以一起玩。这样既能锻炼孩子理解故事、记忆和表达语言的能力，又能要求孩子对故事中的人物、情节发展、台词、道具进行构思、想象和创造，是对孩子思维能力发展的极好锻炼。