托哥的“性别角色”

沈·

人必须先建立完整的自我，才能确立自己在社会中的角色和身份。这是兄妹关系，性别角色也是。

“我是女生”

陀哥从小就有一些性别自我认知障碍的表现。比如3岁参加一个婚礼，主持人让几个孩子上台打游戏。当被问到他们的性别时，他会不自觉地说“我是女生”，引起全场大笑。3岁半的时候，因为手足口病住院。那是元旦，我给他买了一条粉色的裙子，满足他一直以来想穿裙子的愿望。他高兴得手舞足蹈，引起了同病房其他家长的注意。

妹妹出生后，他“想当女孩”的想法更加明显。

当时多哥上小学二年级，妹妹上幼儿园中班。有一次，我带两个孩子去儿童公园玩。在回家的路上，妹妹累了，睡着了。他静静地呆了一会儿，突然问我:“妈妈，你觉得还会有来生吗？”如果有下辈子，我不想做男生..."

“男生要勇敢，不要哭，要像女生一样”

多哥的性别自我认知问题一直是我关注的问题之一，也是内心的焦虑。

从生物学上讲，人类可以分为男性和女性。从社会心理学的角度来看，男性和女性都有“性别角色”的意识，这种意识包括男性化、女性化、双性化和未分化。“性别角色”是社会为男性或女性确定的行为规范，是在生物性别的基础上通过社会化过程发展起来的。这里的“社会化过程”是指个体意识到自己的性别，并获得社会所期望的、与自己的性别相对应的动机、价值、心理特征和行为模式的过程。等孩子长大了，我们会说:“你是女生，能不能温柔点，别像男生一样上蹿下跳的？”或者“男生要勇敢，不要整天哭，要像女生一样。”这就是性别角色的社会化。

了解这些情况后，我经常观察Togo在动机、价值观、心理特征、行为模式等方面的性别倾向。我发现Togo从小喜欢的游戏和动漫都是男生的最爱，比如刀、枪、箭等各种武器，或者某某镖局、某某特工队、复仇者联盟等英雄角色。反而是妹妹，从小就模仿哥哥的行为，也喜欢“刀枪舞”，像个“女汉子”。虽然陀哥也和女生玩，但他的朋友大多是男生，因为“在一起可以聊的更多”。随着年龄的增长，多哥喜欢的颜色、衣服、运动、职业都更倾向于社会中的男性角色。陀哥的自我性别认同越来越稳固。我也越来越不焦虑，因为多哥性别认同的稳定。

性别自我认知“不稳定”的原因

反思多哥性别自我认知上的那些“不稳定”事件，其实有不同的原因。

首先和Togo天生的气质类型有关系。陀哥的气质比较内向，人际交往和情感素质较低。人多的时候，他会拘谨，表现出害羞，不知所措。他喜欢躲在大人后面。这些特点让他显得像女生一样“娇弱”，而不是传统男生那样“积极主动”。

其次，和多哥的亲子关系有关。因为个人工作学习的原因，在Togo一岁半之前，我总是和他分开，每次分开的时间从半个月到一个月不等，导致他没有和我建立起完全安全的依恋。我们同居后，Togo总觉得太依恋我了。比如他喜欢“妈妈喜欢的粉色”，想穿“和妈妈一样的裙子”，模仿妈妈的言行，甚至想和妈妈有相同的性别，以此建立自己想要的安全感。

还是那句话，和我姐有关。妹妹的出生让Togo多了一层身份——哥哥。我觉得这对Togo来说是一件很幸福的事，因为姐姐是哥哥的追随者，很爱哥哥。殊不知，你在快乐的同时，也给多哥带来了烦恼。当Togo说“我下辈子不想做男生”的时候，我说:“好吧，那你想做女生吗？甚至不再是人，变成一只小母猫。不管你做什么，你妈妈还能再做你妈妈吗？还有姐姐，她会变成男生做你哥哥吗？”结果多哥说:“不，我妹妹，不管是男是女，都比我大。做我的姐姐或哥哥。”我才明白，Togo不想做的不是“男孩”，而是“兄弟”。于是，我帮他澄清:“你不想当哥哥，不想当男生，对吧？为什么？”"因为我是哥哥，我奶奶对我的要求总是比我姐姐高。"原来在“哥哥”的地位下，家人对多哥的要求是不一样的。比如吃饭的时候，兄妹俩都有不好的习惯。奶奶会说:“你是哥哥，是妹妹学习的榜样，要好好吃饭。”这就是“哥哥”的烦恼！而不是“男孩”的烦恼。最后我们约定，以后要以自己的身份(比如一个小学二年级的学生)来要求多哥的行为，而不是要求他的关系状态。

人必须先建立完整的自我，才能确立自己在社会中的角色和身份。这是兄妹关系，性别角色也是。更何况，研究表明，在分工越来越细致、体力越来越少的现代社会，无论是男生还是女生，都需要勇气、力量、自信、能力等男性特质，也需要善良、安静、温柔、共情等女性特质，这样才能更容易成功。接下来我要思考的是，如何在复杂的关系和社会环境中，支持Togo构建完整的自我！