高职艺术设计专业“设计素描”课程教改实践探析

在高职院校艺术设计专业的课程设置中，"设计素描"被列为重点教学内容，是绘画中不可或缺的内容之一，对促进学生的全面发展起着至关重要的作用。随着信息技术的不断发展，高职院校的素描教学陷入困境，引发了“设计素描”教学改革与创新的趋势。

关键词:高职院校艺术设计素描课程教学改革策略

介绍

随着科学技术的快速发展，对人才的需求越来越多样化和全面化。在高职院校的教学中，要避免学生发展的单一性，注重培养学生“德、智、体、美”的综合能力。只有认识到这一点，我们才能满足人才市场的需求。尤其是艺术设计专业的学生，如果学生没有良好的个人素质和专业学科技能，从长远来看会被企业和社会淘汰。为了改变这一残酷的事实，高职艺术设计专业应该以"设计素描"为核心，进行多元化的课程创新和改革，通过拓展和创新设计课程中"设计素描"的内容，鼓励学生培养良好的设计能力，激发各种设计灵感，充分锻炼高职设计专业学生的想象力、创造力和思维能力，为未来设计出具有艺术色彩和实用价值的设计作品。

一、高职艺术设计专业“设计素描”课程的特点和内涵

1.“设计素描”与纯艺术素描的区别

“设计素描”不是传统意义上的艺术素描，但两者有本质区别。广义而言，“设计素描”涵盖的内容非常广泛，包括各种设计类型，如:具象设计素描、结构设计素描、抽象设计素描、表现性设计素描、形象设计素描、材料组合媒介表现性素描等。传统素描是写实和绘画的艺术表现形式，其审美要求高于“设计素描”。而“设计素描”是培养创意设计和工程设计专业人才的基础课程。它注重在教学过程中培养高职院校艺术设计专业学生的想象力和创造力，帮助学生形成空立体思维。

2.《设计素描》重在培养学生的造型感。

在设计素描教学的各个环节中，要注重培养学生的思想意识，进而培养学生的造型感，让学生在学习设计素描的过程中，掌握设计与素描的内在联系，从而融合其特点，形成多元化、创新性的造型感。比如，教师要引导学生充分把握各种造型因素，如轮廓、比例、结构、明暗、肌理等。，从而促进学生提高自身能力，培养良好的造型思维。

3.《设计素描》重在训练学生的'空思维。

艺术设计专业的学生要有多元思维，比如抽象思维、空思维、形象思维等等。学生艺术设计空的思维主要有:关于正反、榫接、离合、凹凸、虚实等。形之间，要及时处理好它们之间的矛盾关系，使之共存，从而提高学生的学科核心竞争力，突出高职院校艺术设计专业“设计素描”的特色和优势，全面提高学生'空

二、高职艺术设计专业“设计素描”课程教学改革实践中存在的问题

1.重视素描训练，忽视想象训练。

在《设计素描》教学计划的制定中，教师仍然沿用传统的艺术素描教学模式，缺乏对“对象”基本情况和思维意识的想象训练，导致学生在《设计素描》训练中缺乏培养目标和培养重点，难以发展学生的想象力和创造力，提高学生的学科综合能力。在传统的素描教学中，教师注重“素描训练”来拓展学生的想象力，而在“设计素描”教学中，则应强调“设计感”。这种教学模式无法帮助学生锻炼想象力。久而久之，学生的思维模式逐渐形成，限制了独立设计能力的发展。

2.注重技能教学，忽视设计重点。

在《设计素描》教学中，教师注重技能教学无可厚非，但过分注重技能教学而忽视学生设计能力的培养，会对学生的全面发展造成不可估量的损失。素描讲究线条、明暗、搭配、轮廓等的处理。，但对细节的表达要求更高。但如果只靠技巧来突出设计，就会适得其反，无法锻炼学生的独立设计能力，造成高职院校艺术设计专业学生思维模式的问题，导致学生设计作品缺乏设计感。

3.教学内容单一，教学思想滞后。

在高职院校中，设计专业的教学无法突破传统教学模式的束缚，难以对单一的教学内容做出突破性的改变。不能根据学生的实际学习情况、市场需求和教学大纲要求拓展《设计素描》的教学内容，导致学生对《设计素描》的学习视野有限，无法将具有时代感的教学元素融入其中。另外，学生对“设计素描”的理解是有问题的，导致学生无法根据自己实际的学习不足和缺点进行深造，从而影响学生的实践能力和思维能力，无法从根本上解决学生的问题，提高学生的学术核心竞争力。

三、高职艺术设计专业“设计素描”课程教学改革实践的有效策略

1.重视基础课教学，实现创新能力拓展。

教师应根据当前“设计素描”的环境需求，重点培养学生的造型思维感，使造型思维感符合当前艺术设计专业的定向教学目标，为未来的市场需求做准备，并注重基础课的教学设计，充分锻炼学生的“素描设计”综合能力。同时，也有助于学生充分体现自己的个性化学习特点，帮助高职院校艺术设计专业的学生为提高学习质量打下坚实的基础，从而实现学生“素描设计”创新能力的拓展。因此，教师应注重培养学生的“素描设计”基本功，通过素描基础、想象创造、科学搭配、作品创作等过程，使学生对学习能力进行专项训练，为拓展思维、培养意识奠定基础，从而提高学生的综合素质，增强实践能力。

2.注重教学方法的创新，锻炼抽象思维意识。

在《设计素描》教育教学过程中，教师要注重培养学生的空思维能力，让学生掌握自己的空思维意识和空思维创造力。只有这样，才能从根本上提高设计作品的水平，才能突出艺术设计与艺术美感的联系，才能在思维创新中科学控制学生。教师要运用多样、多样化的教学方法培养学生的艺术感知能力，从而锻炼学生的抽象意识。比如，教师要以教材内容为重点，结合学生的实际生活经验，注重培养学生的艺术思维意识。教师应注意运用“取材于生活”的教学方法，增强学生的构思能力，帮助学生形成“设计”思维。此外，在教学方法的创新上，要注重基础工具的创新，比如结合铅笔和碳素笔，提高艺术设计的综合能力。

3.素描与设计相结合提高专业素质。

随着社会的不断发展和进步，高职院校教师应注重贯彻素描与设计相结合的教学理念，将二者融为一体，真正形成设计素描课程，从而提高学生的学术核心素养，促进学生的素描灵感和素描技能得到专项训练，进一步增强学生的探索和思考能力，全面提升学生的艺术设计水平，使学生能够，在教师的指导和帮助下，能够例如，教师要引导学生充分了解市场对艺术设计专业人才的需求，从建筑设计、环境艺术、广告包装、动漫制作、服装等行业进行认知，从而了解“设计素描”的应用领域和范围，从而开展专门的教学和训练活动，使学生能够更加直观、准确地理解“设计素描”的内涵并高效地运用它，设计出具有时代特征的艺术设计作品，为充分发展艺术设计能力而努力。

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总之，《设计素描》课程应在实践教学中不断改革创新，结合设计专业的特点，注重理论教学与实践发展的科学衔接，为学生提供多元化、创新性的《设计素描》学习环境。此外，教师应综合考虑当前人才市场所需艺术专业人才的条件，通过开展各种“设计素描”学习活动，培养高技能、多元化的综合性艺术设计专业人才，满足市场对人才的就业需求，提升高职院校的育人知名度。

基金:项目编号:HQZYKY2020项目名称:“双高”背景下湖南省高职教育新形态智慧教材开发研究教育教学项目

参考

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作者简介:张蓓(1985—)，女，湖南汽车工程职业学院讲师，研究方向:美术。