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长赵球香

有“学习网站”之称的哔哩哔哩，入驻的教师“UPowners”近千人，其中高校教师、专家学者近300人，占泛知识视频的45%。

同样，在Tik Tok平台，过去一年，泛知识内容的播放量同比增长74%，有136万条评论说“学到了”...

去年疫情期间，大批高校教师“触网”，一时间搭建起教学“云端教室”。随着生活学习回归正常，网民对知识打破壁垒、走出象牙塔的需求不降反升。

为什么这个曾经的“孤独赛道”会吸引大平台做游戏？教师成为「UPs」的初衷是什么？这种“知识盛宴”是如何越来越有营养的？记者对此进行了调查。

教师的“新身份”

“一个标准的理科生，却喜欢人文思维，更喜欢憧憬未来新技术下的生活。”这是复旦大学生命科学学院教授赵斌·哔哩哔哩的“个人签名”。作为“每周督导”，赵斌分享并教授了一个深刻的话题——如何在短视频中做研究。

赵斌的计算机技术很好，能熟练操作编辑软件。曾经在“海量开放在线课程”平台做过视频的何，对OCW教学并不陌生。去年疫情期间，大学生在家通过网络课程学习，但一些网络课程平台无法承受过大的流量。经过反复研究，赵斌发现哔哩哔哩是开放兼容的，于是他把视频上传到了哔哩哔哩。

“对于研究生来说，他们可能更希望以一种短而快的方式获得一种写SCI论文的技能，但我认为更重要的是告诉他们如何理解科学，如何理解科研，如何让科研成为他们生活的一部分。”赵斌说，许多“铁杆粉丝”在抓住“沙发”或“拉什”时，会觉得自己的努力没有白费。

“很多来哔哩哔哩的学生都是出于兴趣自发学习，效率和效果会好很多。”赵斌说。

山东财经大学数学与数量经济学院副教授宋浩早前参加了“试水”视频课程。“八年前，我正在教我的第一批学生。当课程进行到线性代数时，由于其他安排，教学任务暂停。”宋浩说，他曾经用简单明了的方式教授复杂的数学概念。所以换了老师后，很多学生反映传统的教学方式很难理解。

“随着越来越多的学生提供反馈，我决定将课程录制成音频供学生下载。没想到一周下载量就过千了。”宋浩说，所以他干脆买了一台二手DV机，录下视频供所有学生使用。

如今，宋浩在哔哩哔哩拥有246万粉丝。随着粉丝需求的日益复杂，宋浩开设了不同种类的课程，视频涵盖了大学一年级和二年级需要学习的科目。“我想成为中国的‘可汗学院’，我致力于让每一个中国学生，无论是小学还是大学，都能在视频中学习数学。”宋浩说。

他是杨宁中国劳动关系学院文化传播学院的青年讲师。他被誉为“中国教师之光”和哔哩哔哩“教师之宝”。他经常在理论课中插入学生熟悉的各种例子，流行的文化现象随手可得。其中，文学理论系列视频播放量已达245万。“这说明目前大家都有学习理论的需求，都渴望将自己对艺术和美学的认知系统化。”杨宁说，通过提供短视频课程，他深深地意识到了自己学科的价值。

记者注意到，疫情以来，短视频平台内容的理性价值加速回归。《2020 cmnet内容生态洞察报告》显示，用户对科普类纪实知识内容的需求增加，对知识性和实用性泛知识内容的需求分别增长21%和16.7%，对娱乐性的需求略有下降。

《孤独的跑道》越来越热闹了。

10月13日Tik Tok发布的相关报告显示，目前，平台覆盖1259所高校，其中清华大学、北京大学、国防科技大学账号粉丝最高；在哔哩哔哩，名师学者粉丝总数超过5500万，粉丝超过10万的有近70人。中国政法大学刑事司法学院教授罗翔的粉丝数已超过1878万，是目前哔哩哔哩粉丝增速最快、全站粉丝数最高的“UPmaster”。

记者注意到，随着泛知识内容的日益火爆，越来越多的学者、院士开始尝试在短视频平台上普及知识，有的甚至将知识内容与直播的融合常态化。一位业内人士坦言，人们渴望站在巨人的肩膀上获取知识，资本也渴望以极大的热情挖掘流量入口。

那么，这种“知识盛宴”有什么营养价值呢？

记者发现，学生的积极性很大程度上是“向上型”老师能坚持下来的最大原因。一直使用课堂录音的宋浩，每一个能传到平台的视频都要录4 ~ 5遍。

“一定要把板书的过程展示出来，这不仅是数学的特点决定的，也是我教学的‘核心法宝’。宋浩说，每次上课，他都要带着相机、三脚架和麦克风，在录制过程中经常出现问题。有时学生会遇到三脚架和麦克风的问题，这会导致材料的“报废”。

然而，学生们的积极反馈给了宋浩很大的收获。他给记者讲了站里印象最深的一封私信:一个男生大学四年数学考试不及格，但他还是考了几次课程都没及格。大四看到宋浩的视频后，他花了半年多的时间学习了宋浩的所有视频，毕业半年后通过考试拿到了学位证，并顺利找到了工作。

此外，一些小众学科开始进入大众视野，获得更多关注和喜爱。赵斌告诉记者，之前在“海量开放网络课程”上传视频的主要原因是，他所在的专业每年报名的学生只有几个或者十几个，他觉得自己花了那么多时间准备的课只有几个人听，很浪费。然后就有了制作视频让更多人看的想法。在哔哩哔哩，他上传了自己的景观生态学等课程后，收到了粉丝的“提醒”。“新媒体时代的教学应该是一种全新的学习方式，发挥寓教于乐的特点，让学生积极参与到学习过程中来。”赵斌说。

更多的平台用户认为，短视频与知识的结合有利于知识本身、知识传播者和知识接受者。“虽然我考不上复旦，但这不耽误我做复旦老师的学生。”类似的评论经常出现在哔哩哔哩；在Tik Tok平台上，越来越多的人获得了新知识，增长了见识。统计显示，在过去一年的抖音视频评论中，虽然有111万条评论问“怎么办”，但也有136万条评论说“学会了”；86万条评论提到“看不懂”，254万条评论表示“看得懂”。

最后，平台教学为教师提供了新的师生交流模式，网络独特的氛围让学习更加活跃。记者哔哩哔哩看到，每次打开学习视频，开头和结尾都会看到“老师你好”、“谢谢老师”的弹幕，这已经成为哔哩哔哩用户“云课堂”的基本礼仪。每次课后，总有用户自觉成为“课代表”，在评论区整理总结内容要点或分享开发相关知识。老师经常出现在评论区，点名表扬“课代表”。

中国人民大学文学院副教授蔡说，每次更新视频后，她都会耐心地看完所有的评论和弹幕，对有严肃问题的私信一一回复。“与‘云生’的互动主要在于‘解惑’。蔡说，“每个人在网上都有不同的身份。也许比任何一种课堂都更需要教育者‘不加区别地教学’。”

泛知识“蛋糕”是如何越做越大的？

业内人士认为，娱乐内容“霸屏”视频平台几年后，泛知识视频引领平台发展的关键时期已经到来，精细化内容是未来泛知识领域短视频发展的关键。大众泛知识对视频内容的需求会越来越高。

从过度娱乐到严肃的知识传播，短视频平台的内容转型不可能一蹴而就。相关机构近日对2015名受访者的调查显示，63.9%的受访者认为泛知识短视频最大的问题是内容同质化严重，50.3%的人认为泛知识短视频传播伪科学，43.6%的受访者指出泛知识短视频侵权频发。

记者梳理发现，在一些科普视频中，看似不同的短视频博主都在做科普，但看着同一个话题，却发现很多博主其实只是观点相似的“搬运工”。12426版权监测中心发布的《2020年中国网络短视频版权监测报告》显示，2019年1月至2020年10月，共监测侵权短视频3009.52万条，独家原创作者侵权率高达92.9%。

此外，不少受访的年轻网友认为，伪科学泛滥也成为知识短视频的一大问题。比如有些博主说话很不负责任，内容看起来很有逻辑，让人觉得很可信。但是仔细想想，他们并不了解事件本身。就因为看到了一些视频评论，就觉得自己很了解这件事。其实他们只是在坚持别人的观点。

艾媒咨询CEO张毅分析，泛知识短视频竞争的关键是内容质量:“粗制滥造、跟风、缺乏科学依据的内容非常普遍，与用户的预期有较大差距，从而造成信任风险。缺乏信任的产品，无论是采用会员模式、广告模式还是其他增值模式，都难以实现良性循环。"

对此，业内人士指出，平台应不断完善算法机制，为用户呈现优质内容，为优秀创作者提供更多展示机会。包括完善账号认证机制，建立黑名单制度，禁止无资质创作者擅自发布专业知识内容；加大审核力度，自觉过滤“伪科学”内容，对有争议的信息进行明确标注，提醒用户谨慎判断，防止不良信息传播。

此外，还应鼓励内容创作者与高校、科研院所、知名企业等机构深度融合，发掘潜在专业人才，打造优质内容创作梯队。只有更多的专业力量加入进来，才能推动整个行业的内容创作水平，帮助优质内容引领正确的价值导向。