将工匠精神融入职业教育，将工匠精神融入职业教育,简述新时代工匠精神

周强春华

中国职业教育的目标是为社会培养应用型人才。在我国职业教育中，工匠精神对培养学生职业核心素质具有重要的指导意义和引领作用。摘要:本文分析了当前职业教育中工匠精神的培养现状，探讨了职业教育中工匠精神的培养路径。

[关键词]新时代；教育；工匠精神

工匠精神在中国源远流长，对中华文明的进步和发展产生了深远的影响。工匠精神是职业态度、职业精神和人文素质的结合，是道德与技术相结合的理想人生境界，是理性与实践相结合的创造精神。当前，我国经济社会快速发展，急需大量具有工匠精神的高技能人才，职业院校肩负着培养技术人才的重任。职业教育是传承工匠精神、培养现代工匠的重要途径。

一，工匠精神的时代内涵

(一)工匠精神的内涵

工匠精神是指劳动者在劳动实践过程中表现出来的一种奉献和奉献精神，体现了劳动者精益求精的精神，表现出一种深邃的人文精神。工匠是指具有专业技能的工匠，如木匠、鞋匠、理发师等。近年来，随着现代工业文明的不断发展，工匠一词被赋予了新的内涵。工匠精神得到了发扬和传承。现代工匠是指在职业活动中与工业文明发展相关，并能按照一定标准掌握专业技能和技术的人。

(二)工艺追求

工匠精神追求卓越和完美。工匠精神具有极其重要的传承和学习价值。敬业是每个从业者都应该具备的职业素养。教育要育人修身，引导高职学生努力学习，努力实践。如果你想追求成功，你必须在每件事上都追求卓越。没有最好，只有更好。精益求精是工匠精神的特征，创新是个体持续发展和进步的重要动力。

二、当前职业教育中工匠精神的培养现状

(一)教学方法缺乏创新

由于固有的社会观念和职业教育自身发展的原因，职业教育在国民教育体系中仍然处于相对弱势的地位。目前，职业教育的教学模式没有得到创新和改进以适应时代的要求，一些教师仍然采用传统的教学模式。教学模式的落后导致了高职教育的低效和社会影响，间接影响了教师教学创新的动力和高职院校的教学质量。特别是培养工匠精神的方法和手段，已经不能满足新时代培养“大国工匠”的需要。

(二)职业院校教师的专业能力有待提高。

随着现代教育水平的逐步提高，对教师的教学能力提出了新的要求。教育要高质量发展，需要加强“双师型”队伍建设。目前，大多数职业教育教师缺乏专业技能的实际工作经验。因此，建设一支有知识、有技能、有经验、有工匠精神的教师队伍是职业教育发展的关键。

(三)工匠精神培育评价机制单一。

目前职业教育专业课的评价仍以学业成绩为主。评价内容包括学生对专业知识和技能的掌握情况。然而，在职业教育课程教学中，培养学生的工匠精神，显然这种简单单一的教学评价机制已经不再适用，需要多元化评价机制的支持。

三、职业教育中工匠精神的培养路径

《现代教学规范》明确提出，要全面推进高职院校思想政治建设，把工匠精神培养作为教育的中心环节，全面渗透到教学全过程，推动开创教育发展新风尚。

(1)创新教育模式，将工匠精神内化于专业实践教学。

工匠精神的培养是一项教育活动，需要逐步渗透，长期规划。这需要理论和实践两方面的深化。职业教育的教学目标是培养适应社会、行业和企业需求的技能型人才。教师应摆脱传统的填鸭式教学方法，将工匠精神巧妙地融入日常教学，在实践中培养学生良好的职业道德和态度。第一，理论上，教师在讲授专业课的时候，应该严格按照企业的实际生产标准来教育学生。学生不仅要有过硬的专业技能，还要有热爱工作、追求卓越、努力工作、勇于创新的职业态度和精神。其次，在实践中，教师可以利用校内技能竞赛等培训活动，实现专业教学与行业需求的对接，激发学生的学习潜能，培养学生良好的职业道德。

(二)提高教师的综合教育水平。

教师是教学活动的重要实施者。高职院校要加强自身的教学团队建设和教师的专业水平。要求教师在掌握专业课理论和技能的基础上，掌握理论背后的教育理念和先进方法，并融入专业课教学中，为工匠精神的有效培养奠定基础。首先，高职院校要引进经验丰富、思想政治理论水平高的高层次教学人才。鼓励教师开展相互学习活动，提高整体教学水平。其次，高校要定期组织教师参加培训学习，开展专业培训。比如选派优秀教师定期出国学习，增长见识，开阔视野，帮助教师及时了解最新的学习动态，从而促进教师及时了解最新的教学模式。最后，要弥补教育的短板，提高教师的政治觉悟，保证工匠精神培育和教育的有效性和先进性。

(3)构建符合工匠精神教育要求的多元评价体系。

高职院校的评价标准和内容不应局限于基础理论知识和专业技能的应用，而应综合考虑，强调专业教学评价的多元化。多元化评价的目的是综合评价学生的学习态度、专业素质和专业技能。在教学中，教师不仅要传授知识和技能，还要培养学生的职业精神，促进学生德、智、体全面发展。通过多元化的评价体系，全面评价学生的基本技能、情感价值和品质，强化学生的学习动机，促进知识技能、学习意志和思维创新的全面发展。同时，高职院校要以培养技能型技师为培养目标，积极营造尊重工匠精神的校园文化氛围。

四。结论。

高职院校作为培养专业技术人才的基地，更应该重视工匠精神的培养。高职院校可以通过创新教育模式，将工匠精神内化到专业实践教学中，提高各学科教师的综合教育水平，构建符合工匠精神培养要求的多元评价体系，将教育目标与教学方法相结合，提高产教融合程度，培养国家和社会需要的新型专业人才。

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【本文是2018湖南省教育厅科研项目“生命美学视角下大学生工匠精神培养研究”(18C1289)的阶段性研究成果】

(作者单位:湖南都市职业学院)