高校生命教育的困境与对策研究

石荆轲

[关键词]生命教育；大专院校；困境；反措施

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，要重视安全教育、生命教育、国防教育和可持续发展教育。”2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调了“健康第一”的教育理念。2020年9月，国家卫健委宣布，所有高中和高等学校将抑郁筛查纳入学生体检，建立学生心理健康档案，重点关注评价结果异常的学生。当前，如何在高校上好“生命教育”课已成为学生工作的重点。

一，高校生命教育的困境

国外对生命教育的研究始于美国学者J·唐纳德·沃尔特斯1968年出版的《生命教育》。1999年，随着我国高校扩招，国内学者开始关注生命教育在高校的应用和发展。由于早期生命基础教育的缺失，高校生命教育具有“粗放”和“分散”的特点。

(1)“热”的理论研究和“冷”的应用实践

目前，我国大部分高校在已经开设的思想政治理论课或心理健康课中穿插生命教育理论，存在理论色彩过浓、缺乏针对性和实践指导等问题。在教学内容的广度和深度方面都非常有限。

(二)“重”的分散经营和“轻”的制度建设

总的来说，生命教育在整个教育体系中的地位不明确，没有教育行政部门制定和实施的国家总体规划，导致高校生命教育水平参差不齐。从生命教育的主体来看，主要由高校的党组织、学生工作职能部门、心理咨询中心等相关人员以及活跃在学生工作一线的高校辅导员、心理咨询师组成。

(3)“多”的单兵作战和“少”的全面配合。

大多数学者认为，在高校生命教育过程中，高校、政府、家庭和大学生之间存在单一的协同效应，无法形成资源的互补效应。如社会生态缺乏有效支撑、结构差异削弱生命教育的整合效应、社会环境制约生命教育发展等。因此，从目前高校生命教育的发展过程来看，普遍存在生命教育课程体系不完善的情况。主要依靠思想政治教育课程来达到生命教育的目的，缺乏相对专业、系统的生命教育课程，生命教育周期短，不能真正达到生命教育的理想效果。目前，高校生命教育的内容单一、片面。教育应该包括自然生命教育、社会生命教育和精神生命教育。但在应试教育背景下，内容主要集中在交通安全、宿舍安全、心理健康等方面。，缺乏相应的技能和实际的生活教育，难以入心。目前高校生命教育师资力量薄弱，主要依靠思想政治理论课教师、心理健康辅导员和辅导员。思想政治理论课教师主要讲授思想政治理论，难以开展相应的生活教育实践活动；心理辅导教师负责帮助缓解大学生心理问题，处理大学生危机事件，但与生命教育仍有一定差距。辅导员侧重于学生的日常管理，但在生命教育的专业性上有所欠缺。

二，高校应对生命教育困境的对策

(一)充分发挥高校生命教育的作用。

一是高校要根据生命教育的特点设计课程内容，配备专用教材，引进专业教师，将生命教育作为必修课纳入学科课程体系。通过开设独立的生命教育课程，让学生正确对待生活中的挫折和逆境，尊重和珍惜生命。二是注重跨学科联系，加强与人文哲学、社会科学等主要文科课程的结合，将显性课程融入生命教育。第三，推进生命教育教师队伍建设。高校不仅需要大力引进高学历人才，还需要扩大生命教育的主体，压实高校全体职工的教育责任。通过进修、短期培训、讨论研讨等方式。，教师的专业水平和教学效果才能得到提高。第四，不断拓宽生命教育的“第二课堂”，以文化育人，以文学育人。借助学生社团，开展公益活动和素质拓展专项社会实践，在实践中引导学生热爱生活。第五，探索“互联网+教育”生命安全教育新模式。利用学生喜闻乐见的方式“抢占”网络生命安全教育阵地，利用网络传播速度快、信息针对性强的特点，建立媒体平台，加强理论知识传播，发布健康积极的生命教育信息。同时，将推出在线心理自测和心理咨询服务平台，帮助学生迈出心理咨询的第一步，扫清成长路上的障碍。

(二)政府、社会和家庭发挥协调作用。

1.政府与学校的合作。针对当前我国高校生命教育薄弱的现状，政府应高度重视并积极推进，做好顶层设计，设立专题研究课题，组织专家编写大学生生命教育教材，充分挖掘传统文化中的生命智慧和教育资源，为高校生命教育的深入开展提供重要保障和支持。同时呼吁社会赞助和企业投入，让更多人关注和参与高校生命教育的发展。

2.校外联动。充分调动一切可以利用的社会力量，助力生命教育。一是高校要与社会合作建立一批公益性生命教育专项活动场所，组织学生参观体验。如医院的临终关怀服务和体验、社会福利组织的志愿服务、殡仪馆的死亡教育等。，从而引导大学生正视生命教育。第二，通过邀请各行各业的优秀人士进校园，对大学生进行理想信念、人生观、价值观教育，引导他们正确认识人生的意义和价值。三是通过与校外研究机构合作，共同培养复合型生命教育人才，建设具有国际视野的教师队伍，发展壮大生命教育人才体系，更好地服务高校生命教育发展。

3.家校互动。加强与学生家长的联系和沟通，形成家校生命教育的合力。大学生来自五湖四海，物理距离限制了学校与学生家长的联系，无法及时深入地掌握学生的思想动态。因此，高校应该更加对每一个学生负责，主动作为，搭建家校网络交流平台，定期召开网上家校联系会，引导家长在学校学习生活的同时更加关注学生的心理和精神健康，赢得家长对生命教育的理解和支持，更有利于巩固高校生命教育的成果。

三。结论。

在高校引导、政府主导、社会协同、家庭关爱下，高校生命教育的路径不断拓宽。通过生命教育，大学生可以掌握日常生活中所需的安全知识，培养其安全意识、生命责任感和应对突发事件的行为能力，最大限度地预防安全事故的发生，减少事故对学生的伤害，保护学生健康成长，为高校培养合格的社会主义建设者和可靠接班人打下坚实的基石，营造安全氛围，营造安全环境。

参考资料:

[1]冯建军。生命教育的内涵与实施[J].思想、理论与教育，2006 (11): 107-111。

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[5]陆云峰。面对疫情，请上好生命教育课[N]。江苏教育报2020年2月12日。

[6]钱夙伟。“死亡教育课”其实就是生命教育[N]。中国妇女报2018年11月13日。

【本文是江苏省高校哲学社会科学研究项目(思想政治工作专项)、“生命教育视角下大学生工作的困境与出路研究——以江南大学为例”(2020SJB0360)、江苏省高等教育学会辅导员工作研究委员会专项“后疫情时代大学生工作生命教育实施路径探索”(20FYHYB013)的阶段性成果】

(作者单位:江南大学)