像古代诗人那样讲故事

袁剑

读古诗词不仅能感受到优美的意境和惊喜，还能为孩子讲故事提供框架。有了这个框架，孩子可以拓展想象力，创作自己的古诗词故事。

上一期，我介绍了如何向诗人学习记录自己的生活。这样孩子才能真正的亲近古诗词，找到与自己现实生活的联系。今天给大家分享另一种有趣的亲近古诗词的方式:借助古诗词，带孩子去创作，讲述自己的故事。具体怎么做？让我给你举几个例子。

读《不值得逛一园》，感受其中美好的意境和惊喜。

说到讲故事，你知道讲故事的要点是什么吗？答案是剧情。剧情中的关键点是什么？必须有一个转折点，一个改变。如果讲故事只是平实直白，很容易变成流水账，古诗词也就没有意义了。那么，怎样才能给故事增添曲折和变化呢？我们可以带着孩子去读叶绍翁的《是不是值得逛一园》。

公园值得吗？

叶松烧翁

也许是主人担心我的木鞋踩坏了他珍贵的青苔，轻轻敲击柴门，久久无人开。

但是这个春天的春天，毕竟是关不住的，你看，有一个粉红色的杏子伸出了墙。

我们可以画一个流程图来整理这个诗人写的故事。

模仿剧情，选择主人公。

首先，从这首诗的题目就可以看出它写的是什么:拜访朋友，朋友却不在家。包含了故事的开头——诗人拜访朋友，故事的第一个转折点——发现朋友不在家。现在这种事情已经不常发生了，因为我们有了电话和网络，去朋友家之前都是提前约好的，所以我们不容易扑空，或者即使扑空，也能马上联系上，这样才不会白跑一趟。但在古代，没有这些便捷的通讯手段，人们会去拜访朋友，通常就像诗人一样，会直接上门，所以可能会遇到朋友恰好不在家的情况。我们必须向我们的孩子解释这一点。

所以，当你在写自己的故事时，你能说你去拜访你的朋友，但他们不在家吗？也不是完全不可能，但是要注意限制。比如可以选择两只小动物作为主角。小动物很可能没有现代通讯手段。他们可能会经常在森林里互相拜访，这样故事就有可能发生。

仔细观察，改变细节。

这里，还有两个细节值得注意:

首先，诗人写的是他走过的路是什么样的——长满青苔，走完留下脚印。这是一个有趣的细节。比如小朋友把故事背景设定在森林里，苔藓和脚印这些细节还是可以用的。比如故事设定在下雪天，可以改成雪和脚印。

其次，诗人写了他如何发现他的朋友不在家——他敲门，轻轻地敲，但没有人应门。这不就说明朋友不在了吗！这个细节也可以用在孩子自己创作故事的时候吗？

设定转折点，打造独一无二的惊喜。

前面说过，讲故事最重要的是情节。在把握剧情的基础上，尽量加入一些有趣的细节，让故事生动起来。朋友不在家，诗人会怎么样？我跳空，应该有点失望吧。接下来，故事发生了第二次转折:他看到一株红杏从墙里爬出来，觉得墙后的院子应该已经春意盎然了。对于诗人来说，欣赏这样的花，感受这样的春天，是一种意外的惊喜。

然后，孩子在自己编故事的时候，最重要的是想象这个意想不到的惊喜会是什么。这一次，我们不能直接用诗人写的。一是因为看到“和一个杏子的暧昧关系”是整个故事的核心情节，是最有趣最让人惊喜的事情。直接用现成的就不会有意外和惊喜了。其次，不同的人物和环境会带来不同的惊喜，这部分就留给孩子去想象吧。

画出并说出你自己的故事。

在对情节和细节进行思考后(除了诗中写的细节，孩子还可以添加更多的细节)，让孩子在流程图中填写自己的想法。然后，你可以让他对照流程图讲故事。

从朱莉馆出发，进入奇幻世界。

古诗词不仅能给我们带来美的意境，还能给我们提供想象和故事创作的框架。让我们来看看王维的古诗《朱莉亭》。在这首诗提供的框架里，孩子可以展开想象力。

竹屋

唐·

我独自倚在密竹中，弹着琴，哼着歌。

太轻了，没有人能听见，除了我的伙伴，明月。

这首诗可以为孩子们提供一个非常有趣的框架来构建幻想故事。我们画一个流程图来展示这个框架，这是孩子想象力的基础。这个故事可以分为三个部分:

指认游弋竹林的英雄。

第一部和最后一部都是现实世界，主人公是一个人。在诗歌中，英雄是诗人。诗人开头的环境是一片竹林，“独倚近竹”就是他一个人坐在竹林里。我们在建构故事的时候，可以继续把诗人王维当做主人公，也可以让孩子代替自己。这也很有趣，不是吗？

选择一种乐器随身携带。

诗人在那里做什么？“我在弹琵琶，哼着歌”，这里的“弹钢琴”就是弹古琴，吹口哨就是发出悠长清脆的声音，类似于唱歌，但既没有歌词，也没有固定的曲调。孩子在自己建构故事的时候，乐器是可以替换的，但是要注意，既然是在竹林里，乐器是可以随身携带的。先让孩子头脑风暴，列出所有能想到并随身携带的乐器，可以是民族的，也可以是西方的，比如长笛、小提琴、吉他、尤克里里，从中选择一种。至于吹口哨，可以改成唱歌。让孩子们列出他们最喜欢的歌曲，然后从中做出选择。所以我们设定了故事的开头。

构造世界，让不同的角色登场。

故事进行到一半，主人公会在音乐声中进入想象中的世界。孩子可以添加自己喜欢的童话、漫画、电影等中的人物。，而且他们还可以把很多不同故事里的角色集合在一起！先让这些人物依次进入竹林，想想他们会是什么样子。比如孙武空可能是翻云而来；哈利·波特可能骑着扫帚或者幻影显形。也许拇指姑娘坐在一片小叶子上，顺着小溪漂流...来表现故事中这些人物的特点。

打一个搞笑的故事。

然后，想想这些角色聚在一起会发生什么。让孩子回忆原故事中最有趣的情节，看能否融入到这个新创作的故事中。构思的时候别忘了竹林的环境，想想各种情节和竹林、竹子有什么关系。孩子可以想象，把中间部分的故事情节按照顺序排列成流程图。

告别朋友，独自享受月光。

那么，这个故事怎么结尾呢？最后这些奇幻人物都一个个离开了竹林(让孩子们再想象一下他们是怎么离开的)，只留下了主人公。这时，月光落下来，照在主人公身上——除了我的战友明月，他回到了王维的竹亭！