让绘画成为孩子的表达方式

3美术学习篇

说到美育，很多家长首先想到的是美术教育，但其实美术教育中的美术学习并不等同于美育。但是绘画的过程确实能让孩子体会到色彩和构图的美，绘画知识和技巧的学习也能帮助孩子更好的创作出精美的作品。我们只需要知道，创作和表达是绘画最根本的目的。

苏清华老师一直从事儿童美育工作，创办了儿童艺术美育机构。她认为美育应包括三个方面:德性是指精神品格的培养；是视觉美感的培养。即使不会画，也要懂得鉴别和欣赏。艺术是对创造性技能的研究和表达。在苏清华老师所从事的艺术教育中，无论是在课程设计上，还是在教学过程中，她都积极地将美德与美融合在一起，希望对孩子的审美教育是平衡的、客观的。

艺术教育的目的:寻找表达方式。

很多家长都会选择送孩子去学画，但是说到为什么让孩子学画，他们往往会说是为了提高孩子的审美素养，或者说别的孩子学了，自己的孩子也要学，或者说是想看看自己的孩子有没有走艺术职业道路的天赋。苏老师认为，这些都可能是孩子学画的误区。她认为学习绘画应该是为了让孩子更好的表达自己，享受生活，形成独特的审美观念，在未来有更好的竞争力。

用画笔表现自己是孩子的天性。即使是三四岁的孩子，也可以不用学习任何绘画技巧，通过绘画来表达自己的内心世界。但是大部分成年人并不选择绘画作为表达自己的方式，因为他们小时候错过了体验绘画的机会，以为绘画是一件很深奥的事情，只有艺术家才能完成，所以不敢动笔。事实上，绘画可以像阅读和看电视一样成为一种活动，成为人们日常生活的一部分。

我们可以在家里准备好画笔、颜料和画纸，这样我们和孩子想什么时候画就什么时候画。有条件的家庭还可以设立专门的绘画区，把绘画作为自我表达和交流的手段。

参与孩子们的创作过程，了解他们的“绘画语言”

很多家长表示完全看不懂孩子的画，甚至认为是在乱涂乱画。事实上，孩子们正在通过绘画来表达他们的想法，甚至他们所感知的美。其实，只要家长参与到孩子的创作过程中，不仅可以了解孩子的绘画，与孩子交流对美的感受，还可以走进孩子的内心。

苏老师分享了她班上的一个故事。一个小朋友先在画纸上画了一条彩虹鱼，然后又画了一条小鱼，给它加上翅膀，变成了一条飞鱼。在老师的指导下，他在画纸的底部画出了蓝色的大海。到目前为止，对于一个5岁的孩子来说，已经创作出了一幅完美的画作。但是孩子没有停下来的意思。他继续用小手使劲涂抹着，喃喃自语道:“浪在哗哗地飞。这时，画面已经开始模糊。最后孩子又画了一只开始喷墨的大章鱼，整个画面都画到了几乎看不见的程度。这样一来，这幅画就成了“烂摊子”，但因为老师知道孩子创作的全过程，所以会认为这是一幅跌宕起伏的好作品。从这个小故事中，苏老师特别希望家长能参与到孩子的绘画过程中，看到孩子作品背后的想法和创意。

在苏老师的课堂上，她经常邀请家长和孩子一起画画。当父母经历过之后，会发现学会用绘画来表达感情真的很不容易，所以会对孩子的作品有更好的理解和欣赏。

学学苏老师的美术课，在家也可以。

感觉，而不是技巧。

在苏清华的课堂上，为了帮助孩子的画面呈现更具美感，她会给孩子讲解构图和色彩方面的知识，但从来不会教他们画一幅以特定形象为主题的画。以作文知识为例。你可以先告诉孩子什么是构图，也就是说，告诉孩子什么地方放东西会好看，示范怎么搭配颜色会让人感觉不一样，然后让孩子画他想画的东西。

个性化指导帮助孩子体验美。

每个孩子都是独一无二的。苏老师的美术课特别关注孩子的个性，会根据孩子的不同需求给予及时的指导，让孩子认识到画面是如何构造的才更漂亮。比如有个孩子，每次画画都用大面积的红色。苏老师指导孩子把图中的主角涂成绿色。经过色彩对比，整幅画看起来很美。只有通过这样的个性化指导，才能让孩子更清晰地感受到色彩对比带来的美。

让孩子通过亲身体验感受颜色的变化。

孩子的学习是体验式的，而不是被动的接受。当我们告诉他黄蓝可以变成绿色的时候，其实孩子并没有惊喜感。他更喜欢自己通过经验去发现。为了给孩子们这样的体验，苏老师的美术课会按顺序给孩子们提供颜料，让他们自己去发现色彩的秘密。比如先给孩子黄颜料，让他自己画，以后再给孩子蓝颜料。在玩耍时，孩子可能会不小心将两种颜料混合在一起，于是绿色就产生了。孩子会很惊讶的把自己的发现分享给苏老师，然后苏老师会顺势引导:“对，你就是一个小小的色彩魔术师！要不要换个颜色试试？”

绘本中的美育知识

绘本美育也是苏老师建立的儿童美育体系的重要组成部分。她提到了一本优秀的绘本，图文结合，呈现了一个美丽的故事。它是视觉美、文学美和精神美的结合。

给孩子讲解绘本中的色彩知识。

绘本《彩虹花》讲述了一朵花把自己的彩虹花瓣送给其他小动物的故事。每个小动物来来去去都带着一片花瓣，但它们都选择不同颜色的花瓣是有原因的。比如小蚂蚁要去外婆家，会经过一个大水坑，需要一片花瓣做船。它选择了橙色花瓣。为什么选择这种颜色的花瓣？我们可以回忆生命救生艇和救生衣的颜色。它们也是橙色的。这是因为海水是蓝色的，普通的河流湖泊也因为蓝天的频繁倒影而呈现蓝色，而蓝色和橙色是非常反差的颜色。所以如果有人落水，救生员一眼就能看到他正在使用的橙色救生圈或者他乘坐的橙色救生圈，所以小蚂蚁选择橙色花瓣是有原因的，因为它知道颜色。这些内容不是绘本作者说的，但是孩子通过阅读这样的作品，可以形成各种各样的色彩印象，等他以后学习色彩知识的时候，一定能够融会贯通。

有些绘本还利用书页的颜色变化来表现情绪和场景的变化。虽然家长可能不了解色彩知识，但是可以和孩子一起感受和发现，把这个过程变成和孩子一起探索、学习和发现的过程。这个过程也是一种很好的美育。

从阅读经典作品中培养审美。

当孩子看了足够多的绘本后，他会对色彩或风格有感觉。比如他看到《百衲变色龙》这本书，就能觉得这本书的画风和《饥饿的毛毛虫》很像。果然，这两本书出自同一作者之手。这种感觉可以通过大量的阅读来培养。尤其是经典绘本，都有作者强烈的个性化风格，甚至很多绘本都有名画的影子。让孩子看这样的绘本，审美的培养是在潜移默化中完成的。看过比较经典绘本的孩子，再看到画的很差、很粗糙的绘本，经常会说不喜欢或者不好看。这是因为他的审美品味E升级了。

用图画书创作你自己的故事

优秀的绘本可以让孩子体验到图画和文字的美。如果孩子能画出自己的故事，那不仅仅是美的体验和沉浸，更是各种综合能力的培养和提升。但苏老师也提醒家长，绘本创作的目的还是为了表达自己，而不仅仅是为了出一部作品。后者更像是一个综合工程，要在专业的美学老师指导下进行。在日常生活中，不如鼓励孩子从一张图开始，慢慢练习和体验如何呈现自己想要表达的东西。

生活美育无处不在。

艺术就在生活中，只要家长用心观察，就能引导孩子创作出艺术品。

手动转换

苏老师说，前几天刚有朋友送来一种叫佛珠的多肉植物，家里没有花盆，又因为疫情不方便出去买，就和孩子一起做了一个花盆。制作花盆的材料其实就是我们日常生活中吃的食用油的油桶。从中间切开后，把瓶口翻过来，这样一个花盆就做好了，下面可以盛水，不用担心太多的水渗进桌子里。但这个花盆光秃秃的，看起来太不美观，于是苏小姐和孩子找出颜料，涂成白色，正好和绿色的多肉植物相呼应。感觉这就是为它量身定做的花盆。

苏老师说，有的人不小心把衣服烫了个洞，却觉得扔了可惜。遇到这样的情况，她会在洞上绣一朵花，既能遮住洞，又能让衣服看起来更漂亮。

制作艺术餐

烹饪是家庭中最常见的日常活动。当苏太太做饭时，她会花一定的时间来洗碗。有一次，她做了茄子丁饭。首先，她用米饭做了一个兔子饭团(用保鲜袋把兔子身体的不同部位放在一起，然后用海苔剪成眼睛和鼻子的形状，这样一只栩栩如生的兔子就做好了)。然后，她把茄子铺在兔子脚边，把煮好的豆子切成丝，摆成草的形状，为了让颜色更鲜艳。女儿看到了，也加入了进来，于是母女俩一起做了一顿可以用眼睛吃的艺术餐。苏老师说，她经常在每一顿饭里，用同样的食材摆出三种完全不同的造型。其实她是想告诉孩子，创造美并不难，只要平时多观察美的事物，多积累美的经验。

美育不仅仅是学画，美育在日常生活中无处不在。父母要关注生活本身，要被尝试。和孩子一起发现和创造美的过程，其实是一种让生活充满乐趣的方式。