有高度、有难度、有创意的 科学绘本什么样？

吴英

1976年，五味太郎的绘本《我是一头大象》发表在福音博物馆的月刊绘本《科学之友》第83期。也就是说，绘本权威出版商福音堂把这本书当成了一本科学绘本。在我看来，它确实是一本高难度、有创意的科普绘本，在传入中国的时候由我翻译。

教孩子科学思考。

如何解读《我是大象》这本书是一本科学绘本？如果有人说这本书是一本科学绘本，是因为它介绍了大象有多高多重，有多强壮，吃多少，跑多快等知识，当然不能说是错的，但仅凭这样的理解，《我是大象》中的“科学”就太低了，甚至有以卵击石的遗憾。因为上述关于大象的知识，孩子也可以通过观察获得，但更高的“知识”是孩子难以自己发现的。这就是我是大象如何揭示和传达高水平的知识。在我看来，《我是大象》中的珍贵珍珠，是隐藏在知识介绍中的一系列科学思维方式——教孩子科学思维的方式，永远比告诉他们具体的知识更高更难。

我是大象包含哪些科学思维方式？

现实和虚拟的区别

整本绘本以第一人称口吻讲述，主旨是倡导和强调“我是一只非常高大威猛的大象”。既然“我”高大威猛，我应该是喜欢拍照的，但故事却出乎意料。大象说:“我讨厌照片和电视！”因为大象觉得“我在电视上，我在照片里，都变得那么渺小。这样一来，根本看不出我有多高大威猛！”五味太郎巧妙地设计了一只猫躺在电视上，里面有一头大象，并让一只鸟拿着大象的照片，这引来了“我”更大的不满——“我怎么可能比猫还小呢？”我比鸟还小，让人生气！“电视画面和照片都是虚拟空房间，但虚拟空房间里的大象比不上真实空房间里的猫和鸟。这是五味太郎想告诉他的孩子的第一个科学的思维方式——如何理解空和虚拟的/[/k0之间的区别。

学习比较法

现在，通过转身，大象找到了一种新的方式来证明自己在虚拟空房间中的高大威武——“如果你给我拍照，也和卡车一起拍。这样，你就知道我有多高了。还有，你上电视的时候，也要和大家一起上电视，这样你就能马上看到我有多威武。”这是一种通过建立参照物来教会孩子如何比较的科学思维方法。当孩子以后想知道自己不知道的事情有多大时，可以让别人用自己生活中见过的物体来描述。例如，一只蜂鸟大约有一个孩子的手掌那么长。要知道，比较法是儿童数学学习中常用的方法之一，对儿童思维的发展也很有帮助。

对估算的初步理解

五味太郎是一个非常善于创造性思维的人。针对“那些看不到尺子或秤的人”——也就是正在看绘本的孩子，他设计了一种方法，一群孩子和大象在跷跷板上比别人重，十几个孩子比大象高。深谙幼儿思维特点的五味太郎，并没有写出大象有多高、有多重的具体数字，也没有在绘本里教孩子如何识别秤重。相反，他设置场景来评估和启发孩子们。这是一种运用观察、比较、判断、推理等一系列认知方法，使孩子理解事物的能力。是目前数学教学中非常提倡的一种能力。在这本图画书里，五味太郎很早就向孩子们介绍了如何使用这种方法。

现实和想象之间的关系

创作科学绘本的作家，必须具备严谨的逻辑思维能力。如果“我是一头大象”说“不管怎样，我是一头伟大的大象。不管别人怎么说，那句“我是巨象”就结束了。作家的思维不是严谨的科学思维，这本绘本也不是杰作。五味太郎的优秀之处在于，在最后，他带领孩子们重新思考虚拟空和真实空“然而，吹嘘是没有用的，因为我在这本书里还是太年轻了。这本书里容不下真正的我。这本书的大小只能勉强装下你的头和手！”这也让孩子进一步认识到:作为一本书，绘本在真实空的房间里和自己的“头和手”一样大，但在打开绘本的一瞬间，就能立刻进入一个站着说话的大象和一个虚拟空的房间，里面有无数精彩的故事。

倡导孩子在生活中学习。

在这本绘本的创作中，最令人敬佩的是五味太郎在作品结尾说的一句话:“有一天，你一定要来动物园看看真实的我。”我觉得这句话是整本书的金句。它超越了绘本在知识传递、想象力、审美能力培养等方面的所有功能。，并体现了五味太郎的思想哲学教育观——关于大象的认知，在书本上是无法真正获得的，只有孩子在现实中才能获得。这种知识观和教育观值得我们深刻反思。对于一个孩子来说，在获取知识的初始阶段，在最初的心智成长阶段，一定要让他通过自己的身体去学习，去体验生活。这是第一要务，应该优先于、高于书本知识的学习。我赞成和孩子一起看绘本来学习知识，但我想强调的是，在孩子小的时候，一定要带他们进入真实的、丰富多彩的生活。生活是孩子成长的沃土，生活中的教育才是对孩子真正的教育。

我是大象就是这样一本充满“心机”的科学绘本。不是单摆式的呈现具体知识点，而是整体的、有机的、生活化的方式教孩子科学认知，巧妙地将教育思想融入其中。这应该是幼儿科学绘本的真实面貌。