博士生非学术素养受重视

黄英

欧洲大学协会近日发布了一份调查报告《今日欧洲的博士教育:方法与体制结构》。这项调查覆盖了32个欧洲国家的311所博士培训机构。报告显示，为了应对社会转型，欧洲高等教育机构的博士培养不仅注重学术研究，还不断鼓励博士生的技能转化和迁移。教育:关注博士生未来的非学术职业道路

报告指出，博士教育改革是在高等教育急剧转型的背景下进行的。这项改革不仅带来了越来越高的期望，也带来了一系列新的挑战。目前，随着知识社会的不断演变，博士毕业生的职业机会发生了变化。除了为学术职业做准备，毕业生越来越多地走非学术职业道路，以满足企业对高素质员工的需求。对于博士生来说，这意味着除了发展研究技能，还需要适当发展横向(也称为“一般”)技能和能力。同样，博士培养机构也需要应对这种变化。

此外，鉴于博士教育越来越复杂，培养机构需要承担额外的责任。其目标是确保这些处于职业生涯早期的研究人员的博士阶段在实现机构目标的同时，应成为他们一生中富有成效的阶段。培养机构的新责任还包括制定新的程序，以避免和解决参与者之间可能出现的冲突，并确保整个博士教育阶段的透明和公开。发现近一半的机构重视博士生的知识鉴赏能力。

这项调查包括组织结构、培训和活动、职业发展、经费、流动性、完成毕业论文所用时间、指导、申请和录取、毕业率等。

就组织架构而言，60%以上的欧洲大学都有专门的机构负责博士教育，包括开发课程、保证质量、制定规章制度等。而管理博士教育的校际机构很少，仅占13%。此外，博士教育主要在系或学院一级进行，只有14%的博士教育是根据主题或社会挑战进行的，如水管理、能源和移民。

就培养和活动而言，欧洲大多数大学都制定了博士教育关键环节的规章制度，如必修课、培养活动评价、课程内容和学分等。对于博士生的培养，大部分高校的核心仍然是科研能力的培养，包括先进的研究方法、新技术、基金申请撰写、论文发表等。然而，博士生非学术技能的培养越来越受到高校的重视。比如，47%的高校重视博士生的知识鉴赏能力，如知识产权、创业、产品开发等；37%的高校重视博士生的管理和领导能力，如团队精神、冲突管理等；此外，45%的高校重视博士生的教学能力。

就职业发展而言，78%的受访大学表示，博士教育“总是”或“在很大程度上”为下一代学者做准备。但考虑到博士生招生人数的增加，也考虑了学术以外的职业道路。53%的大学强调培养高技能知识工作者的重要性，52%的大学为学术以外的研究职位做准备。

就财政资助而言，公共资源是欧洲大学最重要的资金来源。48%的大学表示，国家公共资源“总是”或“在很大程度上”为博士候选人提供资金支持；43%的大学表示提供大学就业、大学助学金和奖学金等。然而，在接受调查的11%的大学中，相当多的博士生表示他们没有获得任何资助。

就流动性而言，欧洲大学的博士生大多在同一个国家，甚至经常在同一所大学完成高等教育并获得研究学位。53%的博士生继续在他们最初获得资格学位的机构做研究，27%的博士生转到同一国家的另一个机构，20%的博士生开始在另一个国家的机构做研究，这使得欧洲的大学更加国际化。

就毕业论文完成时间而言，4年需要51%，4 ~ 5年需要37%，5年以上需要12%。与10年前相比，43%的高校认为完成博士论文的平均时间减少了，42%认为持平，15%认为增加了。

就博士指导而言，欧洲大部分大学在导师任命(89%)、博士候选人正式报告(86%)、导师对博士候选人的反馈(73%)、博士候选人与导师或机构的书面协议(64%)、导师与博士候选人的冲突(59%)、与导师的最低见面次数(52%)等方面都制定了规章制度。然而，只有17%的高校引入了导师强制培训制度。

就博士生的申请和录取而言，73%的高校要求面试，64%要求研究计划，52%要求研究思路，39%要求推荐信，27%要求入学考试。

就决策过程而言，欧洲大学博士教育决策参与的主导模式是自下而上。大学的下属单位(系)几乎参与了决策过程的所有方面。比如，在提交研究报告、面试等选拔过程中，大学亚单位的参与占84.1%；在候选人选拔中，这一比例为91.7%；在导师规则的制定上，这一比例为77.9%；在博士培养的必修课中，这一比例为86.2%。当然，导师层面和学校层面在决策过程中也有一定的发言权，但不是主导。相对而言，参与国家层面的决策就更少了。

从毕业率来看，66%的高校表示其博士生可以在6年内毕业；与10年前相比，16%的高校认为这一数字有所减少，49%认为持平，35%认为有所增加。

就质量保证而言，88%的大学在其博士项目中建立了内部质量保证体系，61%的大学有外部评估机构。衡量博士教育质量的指标包括学术发表量(76%)、博士研究生毕业率(72%)、师资质量(66%)、博士研究生满意度(54%)和国际化水平(53%)。发展趋势:学术道德和群体多样性将是战略重点。

根据调查报告，博士教育的资助、学术道德和博士候选人群体的多样性将是欧洲大学的战略重点。特别是研究伦理和诚信首次出现在欧洲大学协会发布的关于博士教育的出版物中，这表明欧洲大学的研究伦理和诚信变得更加重要。此外，博士生的职业发展、性别平等、开放获取或开放科学、博士生的健康或福利也是欧洲大学未来考虑的战略重点。在博士教育中，校企合作和社会参与，虽然欧洲所有的大学都认为很重要，但并不是重中之重。

(本文转自中国教育新闻网)

(编辑赵曼)