以脑科学为导向的“学会学习”核心素养培育成都实践

罗清洪

大脑是人类思维的重要物质基础，直接影响和决定着人的思维方式和行为。保护、开发和利用青少年的大脑资源具有重要的战略意义，这将在很大程度上决定教育的未来。本次以“让脑科学从实验室走进课堂”为主题的论坛，正是为了寻找一种有效的方式，让脑科学从一个小样本的实验室，逐渐地、正常地走进课堂，从而真正改变教育现状，提高教育效率。成都教育在这里做了一些有益的探索，希望能为脑科学与教学场景的深度融合做出贡献，为脑科学在更大领域的普及贡献成都的力量。

研究背景

脑科学研究的战略要求。党的十九大报告提出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，“努力让每个孩子享有公平而有质量的教育”，“中国教育现代化2035”要求“发展中国特色、世界先进水平的素质教育”。中国拥有世界上最多的学生。与世界基础教育发展水平相比，我国人才培养质量有待提高。将脑科学研究与基础教育教学实践相结合，探索人脑的学习机制和潜能开发，提升教育的科学性和智能性，是当前教育和社会发展的重要任务。因此，北京师范大学与成都市人民政府签署了战略合作框架协议，共建认知神经科学与学习中心，推动脑科学在教育实践中的应用。

脑科学导向的教育实践。1899年，美国著名心理学家威廉·詹姆斯(William James)在他的《与老师交谈》(Talking to Teachers)一书中说，“我确信，大脑如何工作的知识会让你在课堂上的工作变得更容易、更有效。”脑科学的发展及其对教与学规律的不断追求，促成了“脑本教育”，也可称为“课堂上的脑科学”，正逐渐风靡全球。但是，目前脑科学导向的教育实践还处于起步阶段，迫切需要解决如何真正从教学过程中提出问题、解释“什么”和“为什么”过渡到解决教学问题中的“做什么”。只有提高脑科学家、教育家和一线教师的有效沟通，“课堂”和“脑科学”才能真正相得益彰。

现实问题:学习培养核心素养的现实诉求。2016年9月，我国公布了《中国学生发展核心素养》总体框架，以培养“全面发展”为核心，聚焦学生本质品格和关键能力，包括人文基础、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。学习作为六大核心素质之一，涵盖了乐于学习、善于学习、勤于反思、信息意识等内容。它对学生的学习风格、教师的教学风格、教育政策的制定有着重要的影响，是评价教学目标和促进学生发展的重要内容。因此，成都“脑科学与未来教育”(以下简称“脑教”)的研究与实践，着眼于脑科学与教育教学的实践对接，探索基于脑科学研究的学习核心素养的培养，希望构建科研机构与一线学校的紧密联系，实现“让每一位教师成为脑科学工作者，让每一个课堂成为脑科学实践基地，让每一堂课成为脑科学应用场景”的目标。加强脑科学前沿研究成果在成都基础教育实践中的应用，推动成都教育科学决策和实践，为成都创新人才培养模式寻找新的增长点，进一步打造国家中心城市人才“新引擎”。

研究思路

联合“五大”单位共同攻关。成都市教育科学研究院为龙头，汇聚了北京师范大学脑与学习科学研究中心、电子科技大学大数据中心、华西医科大学医学大数据中心、成都教育学会五大力量。

驱动“四”主体，集成创新。一、领导和研究人员:我们邀请了一批国家脑科学专家作为研究顾问，包括北师大985首席科学家、教育部长江学者薛贵特聘教授、北师大丁教授、西南大学何清华教授等众多专家学者。二、学习者和研究者:成都市教育科学研究院“脑教育”课题组共有14名成员。是一个跨部门整合、交叉创新的团队，拥有心理学、课程与教学论、教育管理等多学科背景。有6个医生。三、学习者和实践者:包括“脑教育”试点区县(高新区)和20所“脑教育”试点学校。第四个是探索者和实践者:“脑教育”试点学校100多名种子教师。

实施“三步走”战略，层层推进。第一，城市规划。成都市教育科学研究院设计教师专业培训课程，培养一批将脑科学理论融入教育教学实践的“种子”教师，引导全市教师积极开展基于脑科学的教育教学实践。二是区域试点。试点区县高新区整体推进了“基于脑科学的学习核心素养实践研究”工作，形成了“基于脑科学的学习核心素养培育区域经验”。三是学校试点。在成都选择20所试点学校开展“脑教育”课程，开展基于脑科学学习培养核心素养的学校子系统实践研究。

动作路径

科普先行，开展基于“脑教育”的教师成长培训。以脑科学最新研究成果在教育领域的应用为基础，邀请北京师范大学、华东师范大学、西南大学等知名专家学者举办10余场讲座和培训班，培养一批将教育脑科学理论巧妙地融入教育教学实践的“种子”教师。1 300多名教师参加了培训。

首先，建立“大脑教育”试点地区和学校。经学校自主申请和区(市)县教育局、研究培训机构推荐，市遴选专家组在综合考虑学校基础条件和区域论证的基础上，从102所申报学校中确定成都市首批20所“脑教育试点学校”和试点区县(高新区)，广泛开展适用于学校教育教学真实场景的脑教育研究。

数据导航，基于“脑教育”的学习能力评价。与北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室专家组合作，采用认知评估、问卷调查和脑机设备进行专项调查。收集了学生认知能力(专注力、记忆力、反应力、自控力、思维能力)等基础学习能力以及语文、数学等基础学习能力的数据，深入调查了成都市2569名小学生和745名初中生的学习能力发展状况，并进行了大数据分析。

例谈探索“因材施教”的有效教学策略。鼓励一线教师利用脑科学研究成果研究解决教育教学实际问题，开展以脑为导向的课堂教学过程优化，探索“因脑施教”的有效教学策略、模式、方法或途径，组织试点地区和学校开展包括语文、数学、英语、心理学、体育等学科在内的“脑教育”专题研讨。

2019年12月3日，成都“脑教育”研讨会召开。成都市龙江路小学数学老师杨艳霞讲授《脑力竞赛——计算24分》；成都市东城根小学语文老师彭教授阅读记忆大脑中的密码；成都经开区实验小学英语老师熊，执教“我能记得记忆大赛”；邓，成都墨池书院小学的心理老师，教《情感代理指挥官》。

2020年11月，《脑科学与教育》精品课程评选启动。参与课程可以是认知大脑及其五力(注意力、记忆力、思维力、反应力、自制力)的专项训练课程，也可以是结合具体学科具体板块内容的脑教育综合课程。17所学校申请了总共33门“大脑教育”课程。

研究，提高“脑教育”行动的理性思考。为进一步推动脑科学与学校课堂教学的深度融合，基于自身教研需求和实际，组织试点地区和学校开展子课题研究，总结提炼成都市“脑教育”实践经验。2019年12月3日，2019年成都市教育局教育科研重点课题“脑科学指导下培养学会学习的核心素养研究”开题论证会成功举行。2020年1月，开展了试点地区和试点学校子项目申报活动，确立了15个子项目。2020年6-7月，面向脑科学的“学会学习”核心素养培育研究分课题讨论会成功举办。在云端开设了4场13个子议题，线上线下参与人数超过150人。目前，成都“脑科学教育”研究团队已成功立项成都市教育局6个教育科研规划项目，以研究为先导，引领脑科学导向的教育教学改革，助力成都建设教育强市。