三位一体德育，三位一体德育,三位一体教育目标

好李沁

学生身心的健康发展是每个学校都非常关心的问题。山东省潍坊市北海双语学校，通过多方联动，构建了学校的“心智教育”管理网络；加强培训，促进心理学与技术专业的发展；利用同行和导师的力量，为学生成长答疑解惑；借助专业指导，构建“心育合一”核心；开展项目研发、行动研究，推动“心育”发展；通过设计一系列活动课程，培养积极的心理品质；家庭教育，延长学校“心理教育”的时间空序列。通过探索和实践，在学校心理健康教育领域积累了适合不同学生特点的个案，形成了可借鉴的有序高效模式，促进了教师的专业成长。一.背景和意义

没有关系，谁也不能独立存在。学校、家庭和社会形成了儿童成长的系统环境，对学生的身心健康发展具有重要影响。教育是一项系统工程，涉及许多方面。因此，研究心理咨询教师、学校、家庭、社会的教育影响力以及它们之间的关系，需要家庭、社会、学校共同努力，构建一个和谐快乐的教育场，提高心理教育的有效性，巩固和延伸咨询效果，这对儿童的成长乃至构建和谐的家庭和社会具有特殊的意义。

(一)需要解决的主要问题

1.如何联合家庭、学校和同伴的力量加强学生心理健康辅导效果？

2.如何拓展当前学校心理学的工作面，创新学校心理健康的工作方法，使心理学理论和技术在整个学校教育和管理体系中得到应用，发挥巨大作用。

3.如何在工作中变被动为主动，为更多有心理健康需求的学生、老师、家长提供服务。

4.在学校工作的各个方面，如何与学校的学科教育、家庭教育等教师进行互补和协调，从而真正发挥心理健康教师的价值。

(二)解决问题的过程和方法

主要方法有理论研究、文献研究、案例研究、观察调查。我们围绕主题做了大量的资料和文献收集，对与主题相关的话题、观点和研究现状做了比较研究，从而有了更深入、更全面的认识。研究方向明确后，制定行动计划，从学校顶层设计，按计划分步实施，并在实践过程中不断修正。

(3)效果和亮点

三位一体教育是心理健康教育的新视角，是对传统学校心理健康教育模式的新突破。它跳出了以往心理咨询解决个体问题的方式，从“系统”的角度看待问题。学校心理健康教育应从学生、教师和家长三个方面入手，加强学校心理健康教育的针对性和有效性，巩固心理健康教育和心理咨询的效果，开展跟踪研究，开发一切教育资源支持德育、智育、体育等学科，发挥群体的力量，共同营造学生健康成长的田野，解决学生成长中的共性问题，促进学生健康水平的提高，促进教师和家长形成科学的“教育观”。

教育是一项系统工程。任何微小的变化都可以带来个体的变化，拓展学校辅导员的“系统观”。老师不仅关注个案的问题，也关注学生生活的领域。培养学生对问题的“全方位视角”，通过力的作用和反作用调动学生的主观能动性，让学生体验自身的变化来带动系统的变化。既提高了学校心理健康教育的针对性和有效性，又使学校的制度措施更加关注学生的终身发展，让教师真正理解、尊重和关爱每一个学生。也提高了家庭教育水平，使学生进步明显，心理素质发展良好。总的来说，他们呈现出积极的精神面貌，获得了更加自信、健康、快乐的成长。二，研究与实践过程

(一)多方联动，构建学校“心理教育”管理网络

学校少先队利用“校园之声”电台宣传阳光心理；生活老师负责学生行为常规和习惯养成的训练；班主任是学生心理健康教育的基本力量，根据班级学生的实际情况及时提供心理辅导；“站务员”是学校心理咨询的核心部门。心理咨询老师提供个别和团体咨询，及时回复学生的知心邮箱；学校督导部门定期与学生座谈，及时反馈部分学生的心理动态。经过多年的实践和完善，学校基本形成了点面结合的“心理教育”管理网络。

(二)加强训练，促进心理和技术成长。

1.所有员工的基本培训和提高。对教职工进行心理健康教育知识和简单操作技能培训，开设心理健康讲座，从班级管理、心理健康教育的学科渗透、小学生心理特点、教育对策等方面，以活动和报告的形式对教师进行指导，帮助教职工掌握心理健康教育的基本方法。

2.专业训练，重在打造。学校分批培训了数十名国家级心理咨询师，多次派出心理咨询教师参加潍坊市骨干心理健康教师培训、萨提亚市家庭治疗培训等培训活动。心理中心定期开展“心理教育”教师案例督导、主题案例沙龙等活动。通过集中讨论、分析、改进诊断方案，提升“心理教育”教师的专业水平，逐步建设一支素质良好的学校心理健康教育专兼职队伍。

(3)相互配合，解答成长路上的疑问。

1.“家庭”活动，快乐体验。学校成立了“北海快乐家庭”，打破了年级界限。每个年级1名成长导师和2-3名学生组建92个“幸福家庭”，开展“手拉手幸福家庭”活动。借助学校提供的家庭活动平台，老师和学生、高年级和低年级学生一起交流，成为彼此健康心灵的守护者。

2.同伴咨询和共同成长。心理健康中心注重发挥同伴的影响力，开发学生资源，开展“牵手做好朋友”的同伴咨询活动。通过张贴海报，在各年级招募热心助人、活泼体贴的志愿者担任班级“心理委员”，关注班级学生的心理动态，发现问题及时沟通，随时在班级开展“心理保健”知识的普及宣传活动。

3.全员育人，师生结对。(1)师生都是结对的。学校的所有老师一起作为学生的“成长导师”，学生可以跨班级、跨年级自主选择。师生双方自愿结对，签订结对协议。(2)明确导师的职责。成长导师每学期必须与每个学生沟通2次以上，可以采用边走边聊、团体辅导、游戏、故事或者当事人自己觉得自然舒服的方式。每次沟通后，成长导师都要做一个简要的记录。

(四)专业指导，构建“心理教育”一体化的核心

1.舞出学生健康生活的辅助“三部曲”。(1)收集资料，建立档案。收集学生个体差异信息是心理健康工作顺利开展的前提。因此，精神卫生中心分阶段召开各级班主任座谈会，收集个别差异学生的信息，为个案跟踪收集第一手资料。(2)后续辅导，解决“问题”。学校心理咨询教师要根据级别合理分配。首先要认领个体差异学生，然后完成学生心理档案，每学期至少进行4次跟踪辅导。(3)案例交流，探索规律。每学期举办4 ~ 6次心理健康教师案例交流沙龙。心理咨询老师通过沟通，整理学生案例，探讨每一类问题的解决方法，找出学生问题背后的心理规律，为以后的“心理教育”工作提供参考。

2.团队辅导活动，快乐体验导致成长。(1)班级层面:班主任根据学生成长中突出的共性问题，在心理老师的指导下，及时制定班级团队活动主题，采用团体辅导的模式，利用班会时间开展活动。新学期开始是习惯养成的关键时期，这个阶段的主旋律是秩序和规则的建立以及班级凝聚力。学期内班会以各类活动课程为主，紧密结合学生生活实际，渗透学生品德发展的各类主题。如:自我认知与接纳、情绪管理、人际合作等。期末设计“坚持才能赢”、“学习中的乐趣”、“追梦”等活动调整考前心态，缓解考前焦虑。(2)系级:心理健康中心根据各年级学生突出的共性问题，在系主任的协助下，从同年级不同班级中筛选出具有典型心理发展需求的学生，组建并实施小团队辅导活动；心理健康研究中心还在高年级张贴海报，招募自愿参加心理活动的成员定期举行活动。为了让六年级学生在心理上更好地适应初中生活，学校开展了“初中与初中衔接”课程。成员在毕业班招募，学生根据自我成长需求自愿组成“成长训练营”。通过“放飞梦想”、“人际关系”、“挫折”、“情绪”等主题活动，帮助学生顺利实现小学衔接的心理调适。经过反复实践和修改，目前，学校已经形成了一系列针对团生的信息包，包括新生的适应、挫折、合作、责任、专注、愤怒、自我认知、自信等主题。

3.“职业特殊教育”规划中高级学生的美好未来。(1)学校层面:利用不同层面合适课程的时间，由专家老师对学生的职业规划进行授课。学校根据中高年级小学生的成长需求，开发了自我认知、时间管理、专业素养、目标与行动、职业认知(家长话题)、人生观-优秀毕业生引领话题、青春期少男少女课堂、小学生职业指导、情绪管理大师与价值观等十大系列职业发展话题。每月形成主题活动计划，根据本级部门工作的实际情况有选择地开展。(2)教师层面:结合选修课、班会等平台，在学习方法、人生目标等方面开展心智发展课程、人生指导课程，通过授课与小项目活动相结合，逐步形成学生探索职业规划的课程体系。主要包括:目标设定、快速阅读、超级记忆(联想法、衣服挂钩法、罗马房间法)、思维导图、八种思维导图在小学学习中的应用以及大量关于心智发展的视频学习资料；网络迷恋、欣赏与赞美、毅力、自信、人际交往、厌学、态度等。，以及基于故事和视频的生活指导课程。(3)班级层面:班主任借助班级文化建设和少先队活动，开展以职业为主题的体验式活动。班级文化建设重在让学生了解不同职业的特点，思考未来的职业。主题的体验式活动有:模拟面试，习惯对抗，我可以不打断的听，我的未来不是梦，做情绪管理的主人，学习心理学，毕业活动设计，大一新生的适应，挫折，合作，责任，专注，愤怒，我是谁，自信等。在反复的活动中，不断优化课程方案，从长远发展中寻求活动的效果。

(五)项目研发，行动研究，促进“心理教育”的发展

为鼓励更多教师参与学校心理健康教育，总结推广学生心理健康教育成果，学校从年度预算中拿出专项经费，支持心理团队开展心理健康教育项目化研究。目前，学校已实施心理学研究项目，如心理技术在班级管理中的应用、小学中高年级“生涯发展课程”的探索、心理健康主题系列校本活动课程的开发等。2016年，学校开展了“小学生校园生活典型问题分析与辅导策略行动研究”，旨在形成小学生典型问题分析与辅导策略校本课程，以指导班主任或心理辅导老师处理各年级学生的典型问题。

(6)顶层设计，素质教育系列活动课程

学校提倡活动式教育，校本活动丰富多彩。根据小学生健康发展主题设计的一系列校本活动，将学生积极心理品质的形成渗透到轻松愉快的活动体验中，取得了良好的教育效果。

家庭-学校教育，延长学校"心理教育"的时间空序列

1.在家长课堂上，熟练运用心理学中的团队辅导和咨询技术。学校的家长课堂改变了传统单一的老师讲课方式，将心理因素注入家长课堂，如体验式亲子活动、家庭教育情景喜剧的表演与分析、角色扮演技巧的运用等。家长课堂不再枯燥，广受家长欢迎。

2.成立“好爸爸俱乐部”，培养学生的阳刚品质。为了优化家庭教育环境，改变父亲教育缺失的现状，培养孩子“果断、勇敢、自信、毅力”等个人品质，进而探索家庭教育策略，寻求科学的育儿药方，学校成立了“好爸爸俱乐部”，利用优秀爸爸的正能量为其他爸爸树立榜样，影响和激励更多的爸爸加入到策划和参与孩子的各种教育活动中来。

3.建立学生个案数据库，与家校保持密切联系。班主任会及时和家长沟通每个孩子的进步，要改善的现状，老师和家长所做的努力，需要对方配合的事项，形成合力。教师根据学生表现，指导家庭教育，探讨教育方法，有效衔接学校教育和家庭教育，探索新的育人方式。三。实际结果和效果

从前期准备到实际工作，学校通过“三位一体”心理健康教育的研究，进一步提高了心理健康教育的针对性和有效性，全面提升了学生的心理健康水平，为学校心理健康教育提供了可行的模式。

学校先后被评为“山东省模范家长学校”、“潍坊市先进家庭教育集体”、“潍坊市坊子家庭教育指导中心”、“潍坊市心理健康特色学校”、“山东省标准化学校”。

通过家校教育的结合，可以了解孩子的成长史、父母教养方式和班级人际关系等。家长可以改变养育方式，老师可以实施针对性的辅导策略，学生的进步非常明显。随着活动的深入开展，老师们掌握了越来越多的学生心理发展知识和辅导技巧，积累了丰富的成功案例，家长们也提高了家庭教育水平。

(编辑安思琪)