高校大学生主流意识形态教育问题研究

李荣

[关键词]大学生；主流思想教育；小路

一，大学生主流思想教育存在的问题

(一)教师队伍的数量和质量与国家提出的要求和目标还有一定差距。

教师是高校思想政治理论课的主要承担者，也是大学生主流思想教育的主力军。调查显示，高校思想政治教育工作者的数量与国家要求的目标还有明显差距。虽然近年来大多数高校的思想政治教育队伍得到了明显加强，但离国家“政治强、专业精、纪律严、作风正”的要求还有一定距离。思想政治理论课教师资源短缺，必然带来繁重的教学任务。教师缺乏提高自身素质的时间和精力，不能及时、深刻、透彻地学习中国特色社会主义最新理论。教学效果可见一斑。师资力量不足导致教学任务繁重，严重影响教师的专业素养和课堂组织能力。老师之间很难互相学习，尤其是科研创新。

(二)教育主客体的关系制约着教育效果。

据调查，高校思想政治教育中普遍存在师生不平等现象，主要表现为教学内容和教学方法的强加性和主导性。在教育内容上，教师要么依靠灌输，要么以自己的情感判断为主的价值观。教育者的主观权威被夸大，学生的选择权和实践权被忽视，教育主客体之间的互动无法有效实施。在教育方法上，以理论教育方法为主，基本是教科书式的。教师通过传授基本原则和思想来宣传和教育主流意识形态。此外，琐碎复杂的教师评价使得教师没有足够的时间去了解学生，学生也无法充分体会教师的感受、态度和价值观。思想政治教育的核心部分被“淡化”，导致收效甚微。

(三)多元价值观影响了大学生。

大学生不同于中小学生，在入学前个体素质就已经不同。信仰问题主要集中在以下三个方面:一是理论认识不深刻，政治信仰不坚定。大多数学生能够用发展的眼光看待中国特色社会主义建设，充满信心，但仍有一部分学生对为什么要坚定信仰马克思主义、什么是科学的理想信念存在疑虑。第二，崇尚个人利益至上，集体意识淡薄。在西方价值观的影响下，很多大学生只注重自我实现，更看重个人理想和目标的实现，缺乏大学生应有的社会意识和责任感。比如选修课的选择不是因为兴趣，而是取决于社会需求；入党动机不再是单纯的共产主义信仰，而是增加就业的筹码。这些感兴趣的想法，让很多大学生失去了青春的美好和纯真，变得功利。

第二，大学生主流思想教育存在突出问题的原因分析

(一)辅导员管理存在缺陷

辅导员既是高学历、高素质人才，又是具有马克思主义理论、思想政治教育、心理学知识的专业人才。虽然高校基本形成了以辅导员为主、专业教师为辅的思想政治教育队伍，但实际上，高校对辅导员队伍的选拔和发展仍然不够重视，存在专职辅导员比例不足的情况，在工资待遇、职称评定、专职教师等方面仍然存在差异，导致辅导员缺乏归属感，队伍流动性大。现有员工很难同时具备过硬的政治素质和良好的业务素质，科研创新举步维艰。在实际教育中，大部分辅导员忙于教学事务的管理，没有时间充实自己，专业能力难以提高。多重因素的综合作用使得辅导员这个职位成为进入高校的跳板，人员流动的高频率使得这项工作缺乏连续性和传承性。关爱学生，服务学生，奉献学生，几乎不能落实到位。没有辅导员的全力支持，大学生主流意识形态工作很难顺利开展。

(2)思想政治教育重心失衡。

理论教育法、比较教育法、典型教育法和自我教育法是目前高校思想政治教育的主要手段。学生在课堂上学习思想政治理论知识，通过考试检验自己“习得”的价值观。虽然价值观可以通过教育教学获得，但学生的主动实践权和主观选择权在整个教育过程中被忽视了。在思想政治教育过程中，很多教师只注重知识技能的传授，忽视学生的主动性，使得教育内容难以入脑，严重影响了教学效果。正如威尔威格·金斯所言，教师在教育过程中必须深入到教材和教育关系中去，尤其是价值观教育是“启蒙”而不是“教导”。教师应该对教育内容有独到的见解，而不是“中性”的照本宣科，这样教育才能取得好的效果。

(三)社会思潮的影响和多元文化的渗透

近年来，西方新自由主义思潮从过去的“和平演变”的政治经济手段演变为潜伏在文化中的自由主义价值观。相比单调保守的中国传统文化，更具冲击力，受到很多年轻人的追捧和喜爱。这不仅转移了学生的注意力，也导致了部分学生价值观的西化。调查显示，新自由主义、利己主义、历史虚无主义等思潮对大学生主流思想教育产生了深刻影响。现代媒体信息通俗易懂，商业气息浓厚，其中不乏雅俗共赏的边缘文化。这些边缘文化极具迷惑性，腐蚀着价值观不成熟的青年大学生。在利益的驱动和西方价值观渗透的影响下，很多学生在面临升学、就业等多重挑战时，原本的理想和追求会被社会利益所改变。可见这些思想的影响是不可低估的。

第三，加强大学生主流思想教育的路径分析。

(一)加强辅导员的专业化建设。

首先，完善思想政治教育者尤其是辅导员的评价和奖励制度。高校要加大对辅导员的考核力度，将辅导员的考核纳入教育工作者同等报酬体系，按比例分配名额，结合学校考核结果，让获得省市相关荣誉的辅导员破格晋升到非领导岗位，激发辅导员的工作积极性。其次，提高辅导员的工资待遇和在教职工中的地位。高校应根据自身情况，设立辅导员岗位津贴和特殊津贴，并在津贴和表彰方面给予优惠政策，以增强岗位吸引力，便于招才引智，壮大思想政治教育队伍。最后，在职称评定上，单独设立辅导员指标，开辟辅导员职称晋升渠道，切实解决辅导员职级和待遇问题，建立高效稳定的辅导员工作队伍。

(二)改革教育方法。

现有的价值观教育理论与实践课程包含了足够丰富的教育内容，科学合理的教育内容只有通过良好的教学方法才能更好地发挥作用。首先，大力加强马克思主义理论与中华优秀传统文化的结合。没有马克思主义的指导，高校思想教育就会迷失方向。高校思想政治教育者应深入挖掘中国优秀传统文化，寻找仁爱、诚信、和谐等价值观的源头。滋养社会主义核心价值观，处理好优秀传统文化在主流思想教育中的继承、发展和创造性转化，增强思想政治教育的时代内涵。其次，要重视情感教育的实施，加强群体教育和个体教育的结合。与自然科学知识的传授不同，思想政治教育的成效很大程度上取决于师生之间的情感互动程度，以及学生对教师的熟悉程度和认可程度。教师要尊重个体差异，尊重学生在认知和心理人格上的差异，引导不同群体的学生及时跟上主流大军，让他们学会独立思考，同时科学构建个人与社会的价值关系。最后，注意隐性教育对主流思想教育的推动作用。除了课堂教育，校园文化、师德师风、家庭氛围、社会教育等隐性教育更容易让学生理解和接受，各种隐性文化对学生起着潜移默化的教育作用。因此，重视隐性教育，努力营造良好的教育氛围，也是显性教育的有力补充。

(三)培养学生的信息素养能力

面对多元的思潮，管控和禁止是治标不治本的办法。思想政治教育的主要目的是唤起、发展和增强学生的主体意识，培养学生的思维能力和信息素养能力，树立正确的价值观。学生的主体素质是思想政治教育的关键因素，也是学生全面发展的核心因素。首先，国家要从宏观层面树立正确的舆论导向，加大媒体平台建设，严格管控和惩罚不良自媒体，提高舆论引导的科学性、权威性、公信力和影响力，让不良信息和错误舆论无处藏身。其次，高校应构建和完善大学生信息素养课程体系。通过基础调查研究，分析学生群体结构，充分认识教育主客体之间存在的问题，尊重教育主体素质的层次性和多样性。通过数据分析和对比，把握主要矛盾，量身定制信息素养标准，有效提高思想政治教育的实效性。最后，根据不同学院的专业特点，定期举办信息素养相关活动，激发学生提高信息素养的自觉性。比如信息技能操作大赛，微视频制作大赛等。，将培养学生的信息素养能力。

总之，大学生主流思想教育是一个庞大的理论工程。要做好这项工作，就要抓住大学生价值观形成的关键期，从各方面为他们提供良性的价值导向。

参考资料:

[1]中共中央办公厅印发关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[N]。人民日报，2013-12-24。

[2]闫小荣，杨金平。思想政治理论课教师素质研究综述[J].高等教育论坛，2020(01)。

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[6]李丹丹。主体间性视角下的思想政治教育师生关系研究[D]。重庆交通大学，2019: 1。

[本文是兰州交通大学博文学院项目“社会主义核心价值体系引领网络意识形态问题研究——基于兰州高校思想政治教育”(2019BWJX023)的阶段性成果]

(作者单位:兰州交通大学博文学院)