给老师的一点小建议

秦王

有爱心，善良，脾气好，不功利，经常在“为了学生”和“为了学校”之间纠结，M老师无疑是大多数学生心中理想的班主任。然而，这样的班主任往往在丰满的理想和骨感的现实的纠结中，感到压抑甚至被边缘化。

理想与现实的差距，有时候需要“妥协”的智慧来填补。在此，我想提出两点建议:

第一，技术建议。重视读书，可以说是“正确的教育”。但是，为什么要没收孩子课间看的漫画书呢？学校可能担心孩子读垃圾书不利于孩子健康成长，影响学习成绩。老师有条不紊地推进阅读，似乎没有问题。

来听一个我的亲身经历。我邻班的班主任是一个有感情的语文老师。刚开始上课的时候，教室里装了一个大书柜，里面放满了杂志。学生们在课后争相阅读，有的学生痴迷到听不到上课的铃声。结果这个班几次大考总分都是年级最后一名。在成绩分析会上，老师一致认为语文老师的课读有问题。后来在我们的建议下，他改进了阅读推广策略。首先，每周拿出两节语文课，带学生去图书馆区看书。其次，班级要一起看书，时间要固定在每天放学后，周末和节假日。最后每学期第一周召开读书交流会，邀请家长、老师、领导参加。很快，这个班的语文成绩提高了，阅读也赶上来了。

聊天，下棋，扳手腕，课间这几类活动，哪个时间最难控制？毫无疑问，在国际象棋中，要在课间10分钟内自如地下一盘棋而不影响上课是非常困难的。课间时间短，不适合长时间的竞赛活动。俯瞰绿植，聊天，掰手腕，踢毽子，跳绳，小游戏，午睡都适合。

在“男生不长头发”这个问题上，不同的人有不同的看法。有一次，我的校领导要求所有男生剪“寸板”，而学生认为长发有个性。在“尊重学生”和“服从领导”之间该怎么办？于是，我给学生们讲了一个故事:“同学们，你们觉得秦老师在学校能打架吗？”学生诧异的说:“不可能！”“老师总是面带微笑。”我神秘地笑了笑，说:“你的老师——我，在你这么大的时候，不仅打过仗，还赢过！”学生们的好奇心被激起了。我接着说:“我不想打架，但是我弟弟爱打架。有一次，几个人打我哥，我还没来得及思考就冲上去了。那个同学很强。我不可能是他的对手。就在我快要被他摔倒的时候，我胡乱抓了抓他的长发。我用尽全力抓着他的头发，他痛苦的哭喊着求我求饶。只打过一次架，结果在学校出名了，被罚了。可是，那次之后，再也没人敢和我打架了。”长发男生听完我的故事，用手挠了挠头发，第二天就老老实实剪了头发。

二是心理咨询。很多班主任在工作压力下容易消极思考。其实习惯性悲观的思维模式是人类的通病，但是这种模式是可以改变的。积极心理学之父马丁·塞利格曼教授发明了一套训练人们积极思考的“ABCDE”理论，即训练人们从悲观解释到乐观解释的具体方法。包括自我分析的五个阶段:

第一，遇到自己不想要的东西，习惯性的无助，自我怀疑，抱怨。第二，悲观解释，责任在对方。第三，情况变得更糟，加重了悲观的解释。第四，注重问题解决的乐观解释。第五，摆正自己的位置，明确自己的目标，不断给自己正向激励。

比如第一，领导不允许学生课间看漫画书，很无奈，很感叹。第二，我不想看书。领导真的不懂教育。第三，我是小老师。我能怎么做呢？第四，领导课间不看漫画书的原因是什么？有没有更好的解决办法？第五，只要不断沟通，这个问题总是可以解决的。

每当我因为教育问题感到沮丧的时候，我总是习惯性地说:会有办法的！这种乐观的思维模式让我在无法改变的现实面前保持乐观。

(作者单位:河南省济源一中)

主编刘玉琴