遇见葫芦

卡里方白正兰

种植是一项综合性的活动，涉及数量、测量、空规划、同伴合作、任务感、责任感、审美等多方面的体验。

遇见Hulu

一天早上，老师把程程奶奶带来的葫芦放在美术区，孩子们一下子被吸引住了。他们有的用扭曲的棍子装饰葫芦，有的在葫芦上画画，还有的拿着葫芦四处张望。

田甜:听，葫芦里有声音。

宣:里面会有什么？

孩子们都在说:葫芦娃，宝贝，种子...

孩子们对葫芦充满了好奇，老师们决定盯紧它，看看他们的兴趣会在哪里。

第二天早上，我每天都拿起一个葫芦，希望能打开它。老师同意了。在保安叔叔的帮助下，孩子们打开了葫芦。

日常:大量的葫芦籽！这些葫芦籽能长出葫芦吗？

司:葵花籽能长出向日葵，葫芦籽当然能长出小葫芦(孩子之前有种向日葵的经验)。

水果:那我们种瓜籽吧。

卷:怎么种？是不是像种向日葵一样？

程:你可以问我奶奶。她会种葫芦。

出园时，孩子们看到成成奶奶，主动围上来询问种葫芦的事。

对爸爸妈妈说

面对葫芦，孩子们表现出极大的兴趣。老师不断观察，关注孩子开葫芦的欲望，及时给予支持和鼓励。孩子看到葫芦籽，就萌发了重新种葫芦的愿望。为了满足孩子们的好奇心和探索欲，老师们决定和孩子们一起探索葫芦。在生活中，父母要及时看到孩子的兴趣所在，及时给予支持。

家园“教育”

种葫芦的活动得到了家长的认可和配合。在程奶奶的帮助下，孩子们松土，把葫芦籽埋在土里，浇水。几天过去了，孩子们盼着葫芦种子快点发芽。

好:葫芦籽怎么还没发芽？

杨洋:成成奶奶不会种葫芦吗？

程:不可能！带到幼儿园的葫芦是我奶奶种的。

司:太冷了吗？

乐乐:我妈说这几天冷空。让我们给他们穿上衣服。

为了让葫芦种子快速发芽，孩子们从家里拿来塑料袋，给秧盆套上“衣服”。过了两天，孩子们发现葫芦籽还是没有动静，于是向老师求助。老师和孩子们一起在网上看了葫芦种植的视频，了解到葫芦种子种在土里需要15天左右才能发芽。而将种子浸泡在38℃左右的水中发芽，3 ~ 4天即可发芽。正好清明假期快到了，有孩子提出带一些葫芦种子回家，试着和父母一起浸泡发芽。老师们同意并提供支持。

小长假过后，孩子们惊喜地发现，种在土里的葫芦籽发芽了，带回家催长的孩子也说，家里的葫芦籽长出了小芽。

对爸爸妈妈说

在这个环节中，老师利用网络资源，为孩子提供培育葫芦苗的途径和方法。在观察和实践中，孩子学会了“浸种催芽”的概念，知道环境、水温、时间都会影响葫芦种子的发芽。在这个过程中，他们还尝试用图片、数字等符号进行记录，不仅在科学探究中获得了新的经验，也在社会发展中得到了锻炼。

赵辽葫芦

在孩子们的精心呵护下，葫芦苗终于长出了2片、3片、4片叶子…

为Hulu找到“家”

葫芦长大了，该搬新“家”了！哪里是葫芦新家的好地方？一些孩子提议去户外实地考察，而另一些孩子则建议通过绘制地图来标记Hulu的新家。最后，孩子们经过画图和实地考察，决定把葫芦的新家安装在幼儿园的葡萄架下、围墙边、围墙下。

对爸爸妈妈说

在帮助Hulu寻找新“家”的过程中，孩子们有不同的想法，老师鼓励他们大胆表达自己。孩子们在与同伴的讨论中，将图画符号转化为口头语言，这不仅是表象的转化，也是语言表达能力的锻炼。在实地参观中，孩子们对葫芦生长的环境和条件有了进一步的了解，从而确定了适合葫芦生长的新环境。

解决水源

帮葫芦找到新“家”后，孩子们又遇到了浇水难的新问题。

轩:浇葫芦不方便！

水果:对，水龙头离葫芦太远了。

量:我们要跑很多次才能浇完，好累！

好吧:想另一个办法...

通过小组讨论，孩子们用画表象的方式画出了自己的想法……但是哪种方法最合适呢？通过投票，他们认为用水管浇葫芦是最好的办法，但是长水管从何而来？孩子们向导演的母亲寻求帮助。他们的提议得到了主任妈妈的认可，他们很快就购买了移动水管。

孩子们想办法画画。

对爸爸妈妈说

在解决浇水难的过程中，孩子有很多想法。教师通过小组练习和操作验证，鼓励幼儿寻找最优解，从而进一步提高幼儿独立解决问题的能力，促进幼儿协商合作能力的发展。

害虫预防

过了一会儿，孩子们发现葫芦叶上有虫洞，围绕着“如何帮助葫芦除虫”这个问题，孩子们又开始了讨论。

悠悠:喷上药水，虫子就死了。

好:不行，药水有毒！

大壮:我们可以抓虫子。

轩:问我爷爷吧，他经常在家给花治病。

程:或者叫我奶奶做点什么...

孩子们立即想到向父母求助。回家后，孩子和父母一起查阅资料，得知可以用生活中的材料自制农药。第二天，孩子们用收集来的材料，在郭瑄瑄爷爷和成成奶奶的帮助下，自制了农药，喷洒在葫芦叶上。几天后，他们惊喜地发现葫芦叶上没有新的虫洞。

对爸爸妈妈说

当遇到困难时，孩子们主动寻求父母的帮助，父母给予他们及时的支持和帮助。在自制农药的过程中，孩子们对生姜、大蒜、洗衣粉等有了新的认识。，这些都是生活中常见的。它们不仅可以用于烹饪和清洁，还可以制成杀虫剂。这些经验都是孩子通过亲身经历获得的。在这个过程中，老师积极争取家长的参与，全力支持孩子的活动，帮助孩子获得更多的种植经验，增强孩子对生命成长的责任感。

开花葫芦

在孩子们的精心照料下，葫芦苗渐渐长大开花了。经过观察，孩子们发现有的葫芦结小葫芦，有的不结。为什么？

面对孩子们的提问，老师提供了绘本《几朵花几个瓜》。孩子们看后猜测:绘本中的南瓜花分为雄花和雌花。葫芦花也一样吗？带着一个问题，孩子们再次观察，发现没有葫芦的雌蕊是圆柱形的，而有小葫芦的雌蕊是分成四瓣的。原来，葫芦也有雄花和雌花。雄花不结葫芦，只有雌花结。

对爸爸妈妈说

对于孩子的问题，老师通过绘本引导他们再次交流、思考、观察。孩子终于知道葫芦花有雌雄花的植物生长知识了。在生活中，家长要积极为孩子提供支持，引导孩子进入深度学习。

获得丰收

暑假过后，大大小小的葫芦挂满了藤蔓，孩子们兴奋不已。他们发现葫芦的叶子变黄了，葫芦上的毛毛消失了。葫芦熟了吗？孩子们问成成的奶奶，奶奶告诉他们:三月三，种葫芦；九月九日，葫芦丰收。经过商议，大家决定国庆节后去摘葫芦。

葫芦怎么挑？需要什么工具？通过小组讨论，孩子们最终决定了采摘方案。摘葫芦，有的孩子站在板凳上，有的爬梯子，有的爬栅栏……还有的孩子配合着摘、运葫芦。他们根据葫芦的大小对它们进行分类和计数。在这个过程中，君君发现有几个葫芦与众不同。

小君:看，这些葫芦怎么会有黑点呢？

云云云:坏了吗？

田甜:让我们问问老师。

在家里家长和老师的帮助下，孩子们又一次通过网上资源找到了答案:原来，摘下来的葫芦还要经过刮削、清洗、晾干后才能保存。那么，晒干的葫芦能做什么呢？

程:我想成为一个葫芦娃。

田甜:我想用葫芦给爷爷做一个罐子。

云韵:我想做一条葫芦项链...

最后，葫芦变成了一件有创意的艺术品。

对爸爸妈妈说

在挑选葫芦之前，在讨论如何挑选、需要什么工具的过程中，孩子们比较了桌子、椅子和梯子的高度，认识到用梯子可以挑选高的葫芦，用椅子可以挑选矮的葫芦。摘葫芦时，孩子们感受到了丰收的喜悦。摘下后，通过观察比较，将葫芦进行整理归类，从而实现数学在生活中的有用性和趣味性。当有小朋友提出葫芦上有黑点的困惑时，老师借助网络资源帮助小朋友们解决了困惑，先后开展了葫芦去皮、清洗、晾晒等一系列活动，让小朋友们对葫芦的保存有了了解，拓展了经验。

幼儿园种植是孩子、老师、家长的美好旅程，是孩子学习的载体，是孩子建立自己经验的过程。我们会跟随孩子的兴趣和需求，探索有效的支持策略，实践探索，边做边想，收获成长。