对学生谈恋爱，我持不反对态度

印度

父母视孩子早恋为洪水猛兽，但北大附中校长王政说——

对于学生谈恋爱，教育主流和大部分家长持强烈反对态度，我是个例外。

作者:听说你和北大很有关系，和北大附中也很有关系。

王政:这倒是真的。1980年，我进入北大附中读高一。1982年，我考上了北京大学物理系；1986年大学毕业后，我回到北大附中当了一名老师。在北大附中，我当了8年班主任，带高三班，和孩子们亲近，也是老师，也是朋友。那段时间很难忘，也让我对教育和孩子有了更多的了解。后来我当了北大附中副校长，然后去了深圳中学当校长。在深圳呆了几年，还是很怀念北大附中，于是又回到了我深爱的北大附中当校长。

从学生管理到教育教学，我对教育的热爱逐渐从感性上升到理性，开始花更多的时间思考如何教育孩子更有利于社会发展和人才培养。

作者:我也听说你有一个与教育界主流声音完全不同的观点，甚至可以说是格格不入。

王政:只是我不反对学生谈恋爱。但教育主流和大部分家长对此强烈反对，尤其是家长视其为洪水猛兽，闻之色变，而我是个例外，认为完全没有必要。

第一，爱是爱，学是学。只要把握好，两者是不会互相影响的。第二，谈恋爱不一定对孩子的成长不好。因为爱也是一种宝贵的人生经历，爱可以教会孩子如何认识和理解他人；第三，只要保护好自己，不管结局会怎样，回头看都是宝贵的人生经验。

因为不能处理好恋爱和学习的关系，禁止学生谈恋爱，显然是因为噎着了。这其实是把“地上的爱”逼成了“地上的爱”，阻力越大，动力越大，反而促进了学生的爱。

作者:你说好好把握爱情对学习没有影响。事实上，恋爱影响学习，甚至整个人生都受到负面影响的例子很多。那么如何把握好度，让自己在不影响学习的情况下谈恋爱呢？

王政:这取决于学校的性教育。家长和老师要通过性教育引导孩子，告诉孩子好的经验，尽可能让孩子少走弯路。事实证明，缺乏正确的爱情观教育，会给孩子带来伤害。当然，伤害有时候也可以算是成长的一部分，但是重伤害是我们不能轻易面对的，比如求爱失败时犯罪，失恋分手时自杀等等。

爱情的原则是彼此心甘情愿，但强迫肯定不行。要让孩子真正理解并做到这一点，学校和家庭有必要对孩子进行性教育。这种性教育是一种赋权性教育，而不是传统意义上简单的生理性教育。

性教育赋权不是简单地把决定权扔给孩子，而是强调通过性教育，让孩子有能力为自己和他人做出负责任的选择。以爱为例，性教育赋权不是反对或支持孩子的爱，而是帮助孩子在爱和亲密关系等问题上做出自己的决定，而这个决定将有助于他们的成长。

我不认同很多老师对学生早恋的态度。从早恋苗头的确定，到疑似早恋的分化瓦解，老师们使用的手段都让人匪夷所思。有的班主任甚至以揭秘的形式让追求者的形象崩塌，从而达到让两人分手的目的。还有一个班主任的操作更绝——居然和双方学生家长串通，召集班上一对互相喜欢的男女同学，问他们是不是恋爱了。如果是，班主任愿意马上当媒人，双方家长举手表决，一致同意男生马上把女生娶回家。这个可怜的孩子从未见过这个样子，把他吓得魂不附体。他只说两人越走越近，根本没有恋爱关系。所以班主任和家长哄着他们说，既然没谈恋爱，就不要让人说闲话。之后两个孩子见面连招呼都不敢打，最后分手了。班主任看着火，审时度势扑灭了一场爱情，很得意。家长们也很感激，觉得班主任成功救下了即将滑落悬崖边缘的孩子。

其实，如果家长和老师有理性的知识，就会明白，爱和学习是两回事。很多年来，老师和家长都有一个错误的逻辑推理，就是谈恋爱会导致注意力分散，影响学习，学习必然导致成绩下降。

这种推理看似合理，实际上并不科学。教学中很容易找到一个反面例子——学生谈恋爱，老师家长紧张，班里谣言四起...这种情况下，当事人不会分心吗？你的成绩会下降吗？肯定会的！所以我们把学生成绩下降的原因归结为谈恋爱，但事实是学生因为不让谈恋爱而分心。所以要分开看待爱情和学习。

因为学生年龄小，不成熟，容易被爱情冲昏头脑，很难处理好恋爱和学习的关系。所以学校干脆禁止学生谈恋爱，认为与其养着汤不沸腾，不如做个垫底工资。

但是，这种做法值得商榷。

因为学生不能处理好恋爱和学习的关系，被禁止谈恋爱，显然是因为噎着了。事实上，这迫使“地面上的爱”变成了“地面上的爱”，阻力越大，动力越大，这反而促进了学生的爱，所谓“野火不灭，春风吹又高”。

学校要做的不是禁止学生谈恋爱，而是在孩子心智开始成熟，能够相对较好地处理恋爱和学习的关系，如何引导学生把恋爱和学习分开的时候去学习。

学生在恋爱中学会理解、沟通、尊重、妥协……即使恋爱失败，也能经历挫折，感受痛苦，学会坚强。其中蕴含的生活气息，不亚于读名著。

作者:父母不让孩子谈恋爱，是因为担心恋爱会影响学习。你强调“爱是孩子成长的一部分”，重点不是学习成绩，而是孩子的成长。这是很多家长没有想到的。

王政:性教育也是教育的一部分，也是人格成长的一部分。如果只注重学习成绩，孩子的表现可能不太理想；如果我们把个人成长放在第一位，帮助孩子对自己和他人负责，那么他们不仅会在学习上积极进取，而且会以更加成熟理性的态度对待自己的感情。

俗话说:教书育人。“育人”包括帮助孩子树立正确的人生观和爱情观。事实上，老师和家长对孩子的性教育进行压制或回避，并没有真正尽到责任。因为你不允许青春期的孩子接触和学习这些知识，他们以后进入社会还能自学吗？答案显然是否定的。

以前我们评价孩子，都是用分数来谈英雄。现在，我们要改变评价的角度，关注孩子作为一个人的成长。以前，我们总以为，孩子今天做的事情，是为未来做准备。其实教育就是生活。孩子今天接受的教育就是他今天的生活，不能牺牲今天的一切去追求未来。

要知道，谈恋爱也是一种重要的、极其宝贵的人生经历，是人生成长的重要组成部分。一般来说，谈恋爱会经历三个阶段:一是“谈”，谈人生、谈理想、谈未来、谈学习；第二是“爱”。在“谈”的基础上，两人有了共同的话题、共同的愿望、强烈的共鸣，进而彼此依恋；第三是“爱”。如果“爱”是持久和谐的，就会产生强烈的爱，而高尚纯洁的爱往往是创造力的催化剂。

如果说我们认为好的成绩有助于学生未来的发展和成长，那么美好的爱情本身就是人生真正的发展和成长。我们有什么理由排除它？

多年来，我们片面地认为学生的成长是知识的积累，却很少想到一个孩子今天的经历其实是他人生的一部分。青春已逝，一去不复返。学生在恋爱中学会理解、沟通、尊重、妥协……即使恋爱失败，也能经历挫折，感受痛苦，学会坚强。其中蕴含的生活气息，不亚于读名著。

有时候，我们讨厌学生写的作文毫无意义，枯燥乏味，但我们从来没有想过，为什么学生写情书会这么真诚，这么有感情？

一个诗人朋友告诉我，他的文采是中学时代写情书锻炼出来的，或者说是中学时代爱情给他的。当然，有时候是失恋，有时候是单恋。换句话说，是失恋、单恋、恋爱成就了诗人。因为恋爱中的人敏感、脆弱、多疑、谨慎，同时又充实、丰富、多彩、刺激、澎湃、浪漫……歌德说，“哪个男孩不爱？哪个女生没有恋爱？”没有朦胧的爱情，多彩的青春会变成灰色，会少了些什么。当我们未来回望的时候，我们拿什么去“献给终将逝去的青春”？

有个作家提到一个现实，就是中国女生对男生失望。女生总结了一下，男生目前有四大问题:一是胆小，见了蜘蛛，跑得比女生快。第二，我懒得谈恋爱。我甚至不想写信。三、爱的方式低下，无非拍着女生的肩膀，捏捏女生的手；你说的不是太露骨就是太无聊。四、庸俗，见到双方就叫“老公”“老婆”，故意当众亲热，像是专门表演给人看的。作家对此深有感触:“校园爱情的低级化、庸俗化，从侧面反映了我们文学教育、人文教育的缺失。我觉得现在让我担心的不是学生谈恋爱，而是学生不谈恋爱。”

其实不仅仅是文学教育和人文教育的缺失，还有正常的恋爱教育的缺失。当爱情这个话题成为禁忌，大家都避而不谈的时候，同学们只能自己在黑暗中摸索——把电视剧里或者大街上看到的粗鲁当成时尚，在拙劣的模仿中羞辱真爱。他们不知道什么是真正的淑女，什么是娴静温柔；他们也不知道什么是真正的男人，什么是君子，什么是责任。也就是说，所有的孩子既不知道如何发展自己，也不知道如何选择他人。

这是我们教育工作者希望看到的吗？我觉得，绝对不是。

所以不要回避学生的爱，更不要压抑。而是要加强爱的教育，让学生知道爱的甜蜜与责任，爱的奉献与崇高，爱的无奈与节制...对于有真情实感的同学，要努力让他们把爱情升华为志同道合的高尚感情，互相帮助，共同提高。他们既是恋人，又是战友。

我曾经教过两个学生。高中毕业后，才知道他们是情侣。整个高中阶段，他们互相加油，互相支持，在高考中发挥出超越自己的水平，都考上了理想的大学。我想在那个艰难的夏天，他们的眼睛是最明亮的。因为爱情会抵消一部分考试的无聊。

当然，不是每个学生都能驾驭爱情的折磨和感性。很多同学因为恋爱分心，成绩下降。然后，要让他们得到引导，帮助他们走出迷雾，迎来春天。

在我们那个时代，大学生是不允许谈恋爱的，但是现在大学生可以申请结婚了。这是时代的进步。也许以后高中生谈恋爱不再是禁忌，因为即使我们视而不见，充耳不闻，学生谈恋爱也是不争的事实。这样，还不如让学生一旦成年就可以选择自己的生活和爱情。只有这样，学生才能学会承担责任，培养真正的责任感和使命感。

[责任编辑:杨紫]