“双减”背景下学校教育质量的提升

李建琼

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减轻”)引起社会强烈反响。除了要求减轻学生作业负担，严格管理校外培训机构，还对“提高教育教学质量，确保学生在校学习好”做出了明确要求，发布/【在此背景下，如何提高学校教育质量？树立正确的教育质量观。

正确的认识是提高学校教育质量的前提。什么是优质的义务教育？传统的教育观念认为高分高升学率就是高质量，这是不科学的，忽视了学生素质拓展和未来发展的需要。义务教育是学生人生的基础阶段，要为学生未来的发展打下基础，提供可能。教育部等六部门联合发布的《义务教育质量评价指南》为学校提供了学习指导。要动员全校教师学习、钻研，更新认识，树立正确、科学的教育质量观。课堂教学重在提质增效。

课堂教学是提高教育质量的核心和“主战场”。对于一个优质高效的课堂，最重要的是做到以下几点:

基于“真问题”进行教学设计。学生的“真问题”，即学生“自己”的问题，不是教师自以为学生会存在的问题，而是学生真正会遇到的困难与阻碍。在现实的教学实践中，教师对学情的把握大多以经验为主，很少去调查学生在学习过程中会遇到哪些真问题，这样设计的教学目标与过程，教学效果可想而知。因此，我们要尽量避免这种基于经验总结的教学，多采用问卷调查、课前小测、课前访谈、课后小测等形式去了解学生的真问题。比如，在教学的某一课程之前，我们事先就提出问题让学生思考并作答，再对结果进行统计，然后每种答案抽取1～2名学生进行深度访谈，分析原因，再针对这些真问题进行设计。最后，我们会发现教学过程更为流畅，教学效果也大不一样。

基于“真题”的教学设计。学生的“真正问题”，即学生“自己”的问题，不是老师认为学生会有的问题，而是学生真正会遇到的困难和障碍。在实际的教学实践中，教师对学习情况的把握多以经验为主，很少去调查学生在学习过程中会遇到哪些现实问题。这样设计出来的教学目标和过程可想而知，教学效果可想而知。所以要尽量避免这种以经验总结为主的教学，采用问卷调查、课前小测验、课前访谈、课后小测验等形式了解学生的真实问题。比如在教授某门课程之前，我们提前提问让学生思考和回答，然后对结果进行统计。然后针对每一个答案选择一到两个学生进行深度访谈，分析原因，然后针对这些真题进行设计。最后会发现教学过程更加顺畅，教学效果也大不相同。

以知识结构为基础，进行单元教学。现在的教材很多都是按照主题来划分单元和课时，并且根据学生的认知特点和认知基础，把同一领域的大量知识分布在不同的年级。然而，在实际的教学实践中，大部分教师都是严格按照教材中呈现的课时或单元进行教学，很少从单元的角度进行适当的整合和规划。学生在最后一节课备课时所学的知识是零散的、破碎的。但是很多学科的结构，比如数学，决定了单元和课时有明显的内在联系。应改变教学方法，根据知识结构进行单元教学。比如，学校可以每周定期组织集体备课和教研活动，以单元核心内容为线索进行梳理和分析，进行整体规划和设计，加强课堂的连续性，帮助学生建构自己的知识结构。作业要注重质量，要有创新。

作业中的“注重质量和创新”是提高学校教育质量的重要途径。“双减”要求全面减少作业总量和时长，减轻学生课业负担，因此对作业质量要求更高。

精心挑选或编写作业内容。教师不仅要熟悉本课的习题，还要对本单元乃至全书的习题有全面的了解和考虑，围绕目标的达成选择或编写巩固性、发展性的作业。

作业的分层设计。不同班级甚至同一个班级的学生，知识程度是不一样的。所以要尽量设计分层作业，让学生适应自己的发展。对于基础知识点不到位的学生，设计针对性的专项练习，及时突破巩固，让学生学好；对于掌握的好的同学，设计一些有深度的拓展题，让学生学的够用。

创新的工作形式。小论文的作业值得推广。一般学生自主选择小论文，字数不限。以数学为例，知识反思纸是指学生将自己在生活中看到的数学问题或阅读数学家的故事、数学史等相关内容记录下来，写出自己的想法；整理试卷是指你可以整理出本节课或本单元的知识点，也可以整理出预习、上课、复习时不明白的问题，以思维导图或其他喜欢的形式呈现出来；联想式试卷，在解决某个问题时，把其他问题的解决方法联想起来，即联想和思考“转移”和“举一反三”类型的题；实用论文，在学校课堂上学到的知识只是用在生活中，比如人民币，小数等。可以记录。此外，还可以设计游戏、体验、运营、调查等。，并在不同的形式中灵活运用。课后服务应该很好地连接和扩大。

课后服务是提高教育质量的重要内容和途径。要积极协调课内和课外服务，让课后服务成为课堂的有效衔接和补充。首先要做好课内外知识的衔接和延伸。要为学习困难的学生答疑解惑，及时攻克知识点，为基础好的学生提供拓展空空间，有意识地进行转移和引导。其次，要做好素质拓展。如下所示:

自愿，兴趣第一。志愿服务是指完全由学生决定是否参加课后服务；自主性体现在可选内容的多样性和时间的灵活安排上。选择上哪些课，上多少课，是由学生的兴趣爱好决定的。这样可以防止课后服务变成变相补课。

丰富服务内容，加强课程建设。要开齐开足课程，能够让学生发现自己的潜能、天分、个性，满足学生的全面发展。如将千阳剪纸、民间刺绣等非物质文化遗产纳入校本课程，成立书法、绘画、剪纸、舞蹈等学生社团。

丰富服务内容，加强课程建设。要开设全方位的课程，让学生发现自己的潜力、天赋、个性，满足自己的全面发展。比如将千阳剪纸、民间刺绣等非物质文化遗产纳入校本课程，成立书法、绘画、剪纸、舞蹈等学生社团。