好的班级管理助力孩子心灵成长

孙文力

德育的发展对塑造学生的心灵、规范学生的行为有积极的作用，但容易忽视学生心理变化的过程。学生心智尚未成熟，明辨是非的能力较弱。当前，在日益复杂的社会环境和网络媒体的影响下，心理问题或多或少都会出现。针对这种现象，在日常班级管理中，班主任要多关注学生的心理问题，多与学生沟通，做好心理疏导，保证学生的健康成长。开展与心理健康相关的班会。

班主任要引导学生树立正确积极的思想，正视自己的心理活动和突出问题，可以定期在班里召开与心理健康有关的专题班会，为他们讲解和分析各种心理问题的表现和调节方法，逐步形成“在学习中成长，在成长中学习”的良好班风。

班会的形式不一定是单纯的说教方式，也可以是多媒体或游戏等能引起学生兴趣的形式，以达到心理疏导的效果。比如班主任可以根据班里“孤立同学”的现象，在网上搜集与“团结友爱”话题相关的动画视频，帮助学生建立集体意识，让他们看到自己在动画方面的不足，让大家积极融入集体，共同成长。

可以看出，班主任应该结合班级的实际情况，采取灵活的方式进行心理疏导，让学生更好地理解和接受。积极与学生交流。

对于很多学生来说，老师是班级的权威，导致学生遇到事情首先避开老师，不敢主动接近老师，师生关系不和谐。因此，班主任在管理班级时，应摒弃传统的威严形象，积极转换自己的位置，化身为学生的朋友，融入其中，与学生建立和谐友好的师生关系。

在对学生进行心理辅导时，我们应该更多地关注他们的反应。由于学生的心理问题不同，班主任在进行心理辅导时要因人而异。

对于自卑的学生，尤其是处于班级边缘的学生，班主任要详细了解他们的心理活动和生活经历。很多“边缘生”性格有缺陷，学习能力不足，跟不上班级学习进度，无法与同学正常交流，产生自卑心理。这时候班主任要帮助他们找到自己的优势，也就是核心竞争力，引导他们改变关注点，从自己的短板转移到自己的优势上，重拾自信。对于那些以自我为中心的学生，班主任要引导他们有大局意识，增强集体荣誉感。比如可以设置拔河比赛、接力跑、团体操比赛等集体活动，让他们在积极参与的同时，明白“团结”的重要性和意义。

总之，在与班级学生交流的过程中，班主任要关注实际情况，贴近学生内心，积极与学生交流，让学生能够依赖和信任自己的老师，愿意敞开心扉。这样，教师才能真正走进学生的心理世界，“对症下药”。加入家长了解学生的想法。

学生的成长环境和生活经历比较单一，大部分是在家庭中度过的，性格和思想的形成也多是家庭环境塑造的。教师要积极与学生家长沟通，与家长一起为学生创造一个健康积极的生活环境。

班主任可以通过召开家长会或家访等方式了解学生的生活环境，与只看重孩子成绩而忽视孩子心理问题的家长沟通，让他们认识到学习成绩不是评价学生的唯一标准。不要单看孩子的发展。对于孩子的成长，除了成绩的进步，心理和身体的健康同样重要。

例如，林，一个学生，总是感到孤独，因为他的内向性格。再加上期中考试发挥不好，成绩从班里前10名掉到了最后几名，无法面对自己的成绩。父母知道后，非但没有安慰和鼓励，反而对林进行了声讨，这让林很难受。因此，林牺牲了休息时间来学习。临近考试时，由于精神疲劳，无法自行调节情绪，他变得越来越紧张焦虑。他怕成绩下降，怕丢人，也担心父母严厉训斥。最终，林又发挥失常，导致其焦虑情绪加重，从而造成恶性循环...对于这种情况，班主任应该积极联系学生家长，告知他们要对孩子的成绩有一个正确的态度，应该在低谷期积极鼓励，而不是严厉训斥。此外，班主任要积极与林沟通，引导她学会调节情绪，也要帮助她与班里其他同学敞开心扉，能够以轻松的心态度过作为学生的美好时光。

对于有暴力倾向的家长，教师在了解情况、劝说无效后，应采取适当措施向学校或相应主管部门反映，为学生争取一个和平的家庭环境。

学生心理敏感脆弱，容易出现心理问题，尤其需要大人的正确引导。在日常班级管理中，有必要对他们进行心理疏导。这就需要班主任定期召开相应的班会，纠正学生的思想；平时注意与学生交流，转换角色，成为朋友，帮助他们敞开心扉，因势利导；课后与家长保持密切联系，为学生创造健康的成长环境。班主任要通过良好的班级管理，帮助学生成长为全面发展的人才。

(编辑文峰)