班级管理有温度教育生活更幸福

徐沁芳

故事一:培养“四新人”

我把班主任的管理目标定为:尽一切努力把孩子培养成一个身心健康、人格健全、有学习能力、适应社会、独立生存的人。根据孩子未来需要承担的不同角色，我明确了自己的上课理念:把孩子培养成优秀的社会公民、合格的员工、孝顺的孩子、亲密的伙伴、称职的父母。这是我受教育的主线。在过去的三年里，无论是在学校活动中，还是在班级设计活动中，我都遵循着这个理念来组织和教育。我相信，当这些孩子作为成年人基本上能够胜任的时候，不管成功与否，至少他们可以快乐的生活。哈佛大学的塔尔宾·沙哈尔教授认为，“幸福”是衡量人生的唯一标准，是所有目标的终极目标。然而，幸福需要被心灵感知和捕捉。作为教育工作者，采取各种措施，尽力滋养孩子的心灵是非常重要的。

每次接完班，我都会把这个想法告诉学生，然后提出三年高中班的终极目标——成为有风度、有气度、有深度、有温度的“四度新人”。

“优雅”是由内而外的形象，干净整洁，文明开朗，彬彬有礼。

“有深度”是指充满诗情画意，有见识，有见地，有思想，杜绝肤浅。

“宽容”就是宽容淡然，心胸宽广，优雅自律，文静幽默。

“有温度”就是生活中的情商，一句问候，一句体贴，比如一个春风。

成为“四度新人”，要总结四个字——内外兼修。故事二:班干部选举轮岗制度

班选轮换制的实施方法:只选班长→班长独立组阁→一学期后选班长→班长再次组阁，原班干部轮换至少50%→循环。

我只选班长，由班长组阁，自定班干部人选，我负责“垂帘听政”。每届班干部干一个学期，第二学期再竞选。如果干得让人不满意就选择班干部队伍重组，另选班长另组阁；如果续任，手下的班干部团队必须换人，每届换人比例50%以上。在整个班干部团队中，班长对我负责，其他干部对班长负责。无形中，我給了班长极大的信任和权力，班长也得到了和职位权力匹配的威信和责任。所以，班里有什么事经常是班长在点评，我负责旁听。大多数时候，我都不会发表看法，只有遭遇突发情况时我才会站出来，协助班长解决问题。因此，有同事说我们班级的班长行为方式像老师，这便是日常班级管理锻炼出来的结果。

我只选班长，班长组阁，选班干部。我负责“垂帘听政”。每个班干部干一学期，第二学期再竞选。工作不如意，选择重组班干部队伍，另选班长另组阁；如果续任，他指挥的班干部队伍必须更换，每届更换比例超过50%。在整个班干部队伍中，班长对我负责，其他干部对班长负责。无形中，我给了班长极大的信任和权力，班长也得到了与职位权力相匹配的威望和责任。所以班里什么事都是班长在评论，我负责审核。很多时候，我不发表意见。只有遇到突发情况，我才会站出来帮班长解决问题。所以有同事说我们班的班长举止像老师，这是日常班级管理的结果。

故事3:在班级管理中使用灵活的方法

有一天，一个学生突然在QQ上问我能不能把篮球带进教室。对于这种事情，我相信有经验的班主任是可以处理好的，虽然处理的方式可能会有所不同。在我看来，处理一件事应该从两个角度来看:学生的需求和学生的责任。我对“篮球能不能带进教室”这个问题的回答是“是”。但这种认可应该建立在学生自己勤工俭学的基础上。为此，我提出了此事可行的条件:(1)带的球一定要保管好，不能在教室或走廊随便玩；(2)球必须放在指定的地方，不允许放错位置；(3)元旦假期，把球带回家，积极准备期末考试。和学生谈完我的要求，他连连点头，和我达成了一致。最后我也强调一点，如果违反任何一条，球会立刻被没收或者强行送回家。后来这个学生表现不错，坚持并严格履行了我们的约定。在这件事上，师生之间的相互理解和尊重，让彼此都很开心，很感动。

还有一次，学校举办的一场篮球赛，我们班因为错过报名，没有参加。中午，三个同学趁午休时间偷偷溜出去看比赛。考虑到学校组织篮球比赛需要一个观众，而这些学生都是篮球迷，我觉得不好意思不让他们去。但是他们没有提前请假，违反了校规，必须受到处罚。于是，我直接在班里宣布:看篮球赛是可以的，但是必须提前请假。班里六七个同学举手表示愿意看篮球赛，我就请假了。不过对于之前三个违反午休纪律的同学，我在后续也给予了相应的处罚。这样大家都心平气和，同学们也都心服口服。

班主任的教育要坚守两个层面的精神关怀:一是学生显性的成长需求，二是学生潜在的心理需求。我们不仅要能够准确地感知到主导的一面，还要敏锐地预测到隐藏的一面。心在哪里，哪里就有智慧。热情来自内心，魅力来自努力。只要班主任勤于积累，善于思考，勇于实践，每一个课堂都可以成为学生心灵成长、精神充实、人格完善的乐园；每一位班主任都能成为学生成长过程中的“引领者”，在成就学生的同时，过着快乐而完整的教育生活。

(编辑文峰)