追寻“阳光教育”的生命之根

刘林

分享阳光，自然成长。阳光教育的出发点是“从生活出发”，过程是“在生活中进行”，目标是完成“人”的培养，让每一个孩子成为最好的自己。山东省威海市环翠区鲸园实验幼儿园本着以人为本的理念，致力于从多方面系统探索阳光教育。

提炼阳光课程，赋予它快乐生活的能力。

作为“阳光教育”具体实施的核心，阳光课程建设一直是幼儿园工作的重点。为此，我们加大了“生活与节日”、“生活与习惯”、“生活与艺术”等课程的实施力度，关注孩子生活中的每一个环节和细节，让孩子在潜移默化中接受教育。

用生命的节日，演绎阳光生活的真谛。以“节日文化”为主线，寻找生命教育的亮点，为孩子打造教育主题活动。在节日主题活动中，我们边探索边总结，并编写了生活指南手册和节日园本课程。在课程活动中，充分考虑节日认知、节日艺术表现、节日游戏等的价值。以儿童发展为中心，采用问题探究、调查、实践、展示、交流等方法，促进儿童社会性发展。

和习惯，在细节中成长。“21生活训练”活动在园区深入开展，以园区习惯、家庭习惯、社会习惯为三个经度，以尊重生命、学会生活、阳光生活为三个纬度，通过知行合一扎实开展养成训练。

养成进教室的习惯。在原有“21生活训练”活动的基础上，开设生活习惯课程。每个月聚焦一个重点习惯，通过童谣、区域游戏、园币激励等措施，将好习惯逐渐内化为生活意识。同时加强环境教育功能，在楼梯区开辟“漫画廊”，让孩子们用画笔展示自己的园林习惯和家庭习惯。

“习惯银行”走进课堂。为了鼓励孩子们从小事做起，日积月累养成良好的习惯，每个班级都成立了“习惯银行”和“班级阳光超市”。元币是一日活动中规则和习惯的补充，小朋友可以在“班级阳光超市”用获得的元币换取等值物品。习惯了，让孩子逐渐拥有自立自强的好品质。

生活和艺术让生活处处充满乐趣。我们提供艺术与生活融为一体的园林环境文化，让孩子在与艺术亲密接触的过程中得到陶冶，比如在艺术领域开设拓展课程“低结构报艺”，领略“变废为宝”的魅力。

依托园本教研，有序推进纸艺研究。成立报纸艺术研究小组。各层级部门按照“撕与粘”、“织与织”、“建”、“玩”四个主题进行研究。教师可以根据内容将报纸研究与班级主题活动相结合。比如，在中班，将报纸与“冬天来了”的主题活动有机结合，让孩子们运用剪贴、绘画等技能制作报纸雪花、报纸雪人等。

创造园林文化展示报纸艺术成就。我们将报纸艺术建筑分为三个部分:中厅、班级走廊和班级艺术区。中厅展区，老师和孩子们用废旧报纸创作了《孔雀东南飞》等手工作品；走廊主要有儿童制作的“报纸镇”和“芭比娃娃”；艺术区反映了孩子们的生活过程。

深化家与家的合作，让阳光从花园开始。

在课程推进的过程中，我们认识到，只有建立起花园、家庭、社区“三位一体”的教育合作，花园文化才能生根发芽，开花结果。

搭建活动平台，享受精彩人生。教育必须打破园墙的藩篱，让孩子接触生活，感受生活，体验生活。

纵横深挖，确定课程内容。我们对各班开展的活动进行了梳理。小班更喜欢自然和游戏活动，中班侧重于开阔视野，大班更倾向于志愿者。家委会不仅提供活动平台，还与幼儿园合作，密切关注孩子的习惯养成，让孩子在活动中完成自我管理。

制定科学的流程，注重素质培养。我们定义活动流程，关注孩子的生命成长，突出孩子的参与和团队合作。

搭建开放平台，共筑教育梦想。公园为家长参与保护教育、评估和监督搭建了一个广阔的平台。在每月的实践活动中，许多家长志愿者走进“爸爸妈妈大讲堂”，给孩子们上了一堂精彩的人生课。爸爸教法律故事，妈妈教like eyes护眼知识...孩子们沉浸其中，体会知识的魅力。