做柔性的师德建设者

国源

记得刚开始工作的那一刻，面对一群活泼的小精灵，我不知所措。当孩子们一直喊着“老师”的时候，我突然意识到，我已经肩负起了教育的重任。到现在，我已经在教育岗位上奋斗了20多年，从班主任到管理岗位，对教育的热爱从最初的爱班里的每一个孩子，到爱园里的每一个孩子和老师。在师德建设工作中，我融入自己的真情实感，尽力去寻找老师，了解老师，引导老师...这种管理温柔敦厚，带出了一支作风过硬、师德过硬的队伍。

用对话影响老师的心

开学初，新老师刘老师工作认真负责。但是在和家长沟通的过程中，出现了一些困难，和家长之间出现了互不信任的状态。我亲自找她谈话，倾听她的想法、感受、困惑和烦恼。听完后，我引导她试着站在每天早起晚睡的父母的角度，然后把问题理顺。同理心让她发现了自己思维方式的局限性。我鼓励她说:“95后，老师在家还是孩子，离开家就是人民的老师。你朝气蓬勃，正是追求理想，发挥智慧的好时机。家园，教育会形成合力，我相信你会做好的！”

不久，刘老师与孩子和家长建立了友好和谐的关系。在全园会上，系领导把这个例子生动地讲给每一位老师听。从那以后，刘老师变得越来越活跃，越来越认真。面对业务干部对备课的意见，她一次次做出调整；她积极参加园内的评书比赛，代表幼儿园参加当地的比赛，取得了优异的成绩。

之后，我们成立了对话小组。每个月干部都会找老师谈话，了解他们的工作，解决他们的困惑，为培养良好的师德打下坚实的基础。

用记录诠释师爱

玩耍是孩子们认识世界的一种方式。在幼儿园的一天生活中，我带领和引导老师记录孩子的“游戏故事”，帮助他们真正地看到孩子，走近孩子。

在户外区域的设置上，老师和小朋友一起讨论，记录他们的话语，捕捉他们的兴趣和需求，设置泥厨、真人CS体验馆等。教师通过观察和记录儿童在游戏中学习行为的“发生”，学会站在儿童的角度，看到他们的兴趣点和探索需求，从而在物质传递、环境创设、师幼互动等方面给儿童一个空自主学习和自信创造的空间。，让孩子在游戏中善于发现，乐于尝试，喜欢探索，创新合作。游戏结束后，教师记住孩子的游戏过程和状态，分析孩子的体验和发展，根据孩子的需求补充和完善游戏区，思考自己在其中的角色。“游戏故事”的开发使教师敢于支持儿童的探究，坚定了儿童的勇气和信心，丰富了儿童的认知和经验。

老师用详细的记录说明了师爱的宽容和师爱的深远。这种爱是专业的，展现的是教师的师德和风范，体现的是教师的素养。

通过讲述发现教师之美。

幼儿园的每一位老师都值得尊敬，渴望得到认可。我发起了“爱诉说”的活动。第一阶段，讲自己的故事，和大家分享自己的工作实践和感受；第二阶段，鼓励教师发现身边同伴的优秀师德行为，如教师与幼儿互动的游戏瞬间、与家长亲切交谈的画面、互相帮助实现的过程等...把这些美好的场景记录下来，在每月游园会的“爱诉说”环节与大家分享。团队的每一个成员都成了感受美、发现美的人。师德师风在“实践-讲述-实践”的良性循环中不断具体化、强化，幼儿园的正能量也在不断积累。

修身养性的柔性管理，要求管理者有一个刚性的道德内核。严于律己，宽以待人，严谨求实的工作作风和管理作风，能带领干部教师在师德建设上心往一处想，劲往一处使，全园拧成一股绳，更好地发展孩子和幼儿园，发挥爱心和智慧的力量。

(作者单位:北京市大兴区连刚嘉园幼儿园)

编辑:吉谷