课程思政背景下高校思想政治教育改革的几点思考

魏建莉

[摘要]近年来，我国高校不断推进思想政治教育课程建设，围绕思想政治教育课程的理论研究和实践探索取得了一些成果。今后，为进一步推进课程思想政治建设，创新思想政治教育的新思路和新模式，高校需要明确把握四点:一是通过课程思想政治建设推动新时期高校思想政治教育的创新；第二，以马克思主义理论为指导，坚持正确的政治方向；三是以思想政治教育为先导，树立全员教育理念；第四，明确思想政治教育在课程中的持久性。

[关键词]思想政治教育课程；思想政治教育；改革

多年来，我国高校坚持德育育人的根本使命，把思想政治教育摆在我国教育事业和社会政治生活的突出位置，在思想政治教育实践中积极探索新的教学模式。习近平总书记强调，高校“要不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，使学生成为德才兼备、全面发展的人才”，这为新时期高校思想政治教育的发展指明了方向。笔者认为，高校深化课程思想政治建设，创新思想政治教育的新思路和新模式，需要明确把握以下四点。

第一，以思想政治课程建设推动新时期高校思想政治教育创新

面对思想政治工作者重视和研究思想政治教育的传统模式，如何改革和创新思想政治教育的形式，提高其实效性，是我国高校面临的一个难题。特别是在人才培养过程中出现思想政治教育与专业课教学"两张皮"的现象，思想政治教育的内容和形式陷入"孤岛困境"，思想政治教育与专业课教学的效果出现"反差"。针对这些问题，2013年，上海高校首次探索非思政课教学，试图获取隐形的思想政治要素，试图形成多方良性合作、教育主体方向一致的思想政治教育体系，开始了从“思政课”到“思政课”教学模式和方式的初步改革。在习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话的指导和推动下，在教育部的指导下，课程思想政治教学模式成为社会各界关注的焦点。这一探索旨在使高校现有课程发挥思想政治教育的作用，推动新时期我国高等教育的理念和实践从“思政课”走向“课程思政课”。首次打通了非思政课与思政课的互动沟通渠道，课程思政课成为教育模式创新发展的新方向。

目前，课程思想政治教育的理论研究刚刚处于起步阶段，具体实践还处于探索和实验阶段，不可避免地会出现一些问题和误区。因此，在思想政治教育实践中，要把人才培养目标和思想政治教育发展要求落到实处。以马克思主义理论为指导，构建全民思想政治教育实施体系，形成显性思想政治课程和隐性课程"二位一体"的课程体系，以及资源整合、协调、多元评价的"三位一体"体系，创新高校思想政治教育。

二、以马克思主义理论为指导，坚持正确的政治方向。

任何形式的思想政治教育都必须在马克思主义理论指导下坚持正确的政治方向，旗帜鲜明地批判和抵制各种错误思想。在高校，无论是显性的还是隐性的思想政治教育实践都必须坚持社会主义性质。课程思想政治建设作为高校思想政治教育的一种实践，在坚持思想政治教育的政治性和方向性原则问题上是绝对模糊的。

一方面，坚持马克思主义理论指导。思想政治课教育教学要以马克思主义理论为指导，始终坚持教学内容与社会主义核心价值体系相一致的价值取向，把社会主义核心价值体系和社会主义意识形态潜移默化地融入到课程思想政治发展的各个方面，构建能够体现马克思主义、社会主义和集体主义的课程思想政治教育机制。另一方面，课程的思想政治建设还处于探索阶段，难免会有不同的意见或建议。但是，在政治方向和根本原则问题上，我们必须立场坚定，旗帜鲜明。敢于并善于同背离党性原则和主旋律的内容和现象作斗争。特别是面对错误的思想和政治观点，我们必须积极引导和纠正，我们必须对反马克思主义的挑战和攻击进行公正的批评和斗争。思想政治课建设要始终坚持以马克思主义理论为指导，为社会主义实践服务，教育教学内容要符合主流意识形态，成为真正的社会主义思想政治教育。

第三，以思想政治教育为先导，树立全员教育理念。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作要贯穿教育教学全过程，实现全过程、全方位育人，努力开创我国高等教育发展新局面。在思想政治课背景下，高校教师只有夯实自身的政治理论和专业基础，才能真正教育和引导学生。思想政治教育课程刚刚开始实施，但还没有形成统一的规划和系统的指导方针。于是，一些专业课教师把对课程思想政治教育的探索局限在自己的知识和能力圈子里，各行其是。这就导致了一种误解，认为思想政治教育从根本上来说不是一项全职工作。

高校要把思想政治教育融入到各项工作环节中，不能把思政课教师定位为开展思想政治教育的唯一责任主体。除了课堂理论教学，思想政治教育的目标还应体现在学校管理和学生服务中。因此，各学科教师、辅导员、党组织和学生社团都应该参与思想政治教育。高校应从总体上系统营造良好的思想政治教育氛围。在思想政治教育课程化的背景下，挖掘非思想政治课程中蕴含的思想政治元素，建立高校全员统一战线，深化制度运行，合理回归教育者的职责和义务，建立全员广泛参与的思想政治教育实施者，真正把思想政治教育落到实处。

第四，明确思想政治教育在课程中的持久性。

如何更好地在课程中开展思想政治教育，避免三分钟热，实现课程中思想政治教育的快速发展，是理论和制度层面亟待回答的问题。要对这些问题做出科学的回答，不仅要总结经验，更要明确方法。要使高校思想政治教育在课程思想政治教育的背景下真正卓有成效，就要打动学生，不能流于形式，要把思想政治教育渗透到学生的生活中，这是一个循序渐进的长期过程。

通过思想政治课教学，学生很容易掌握理论知识。而思政课的重点不是理论知识或技能的传授，而是教师通过亲情和内心的引导与教师产生同理心，使学生在潜移默化中受到影响和感染，从而达到思政教育的目的。学生思想道德水平的提高是一个长期的量化积累的过程。没有长期、足够的教育积累，情感、认知、行为都很难有质的改变。因此，在课程思想政治教育的背景下开展思想政治教育，需要教育工作者进行细致深入的探索，增强实际工作的规律性和持续性，坚持不懈地努力。

总之，高校要在推进课程思想政治教育研究与实践的基础上，不断挖掘各学科所蕴含的思想政治要素，坚持思想政治教育的社会主义方向，树立全员育人的理念，不断总结经验，不断创新思想政治教育，最终实现高校思想政治教育的大发展。

参考资料:

[1]白先良。论隐性思想政治教育的实践标准[J].学校党建与思想教育(上半月)，2008 (09): 16-19。

[2]胡红彬。思想政治教育课程从理论基础到体系构建[J].重庆高等教育研究，2019 (01): 114-122。

[3]赵·。论高校思想政治教育隐性课程资源的开发[J].赤峰学院学报(中国哲学社会科学版)，2012 (06): 207-208。

[4]姜立刚。专业课思想政治教育功能新探——以高校历史地理课程为例[J]。学校党建与思想教育，2013 (27): 30-31。

[5]刘，，。浅谈大学生思想政治教育[J].重庆大学学报:社会科学版，2001 (5): 2。

[6]胡娟。新时期德育课程与信息教学整合路径研究[J].现代通信，2020。

[7]苗新立。“互联网+”时代高校思想政治教育的现状与挑战研究[J]。2020年工业与技术论坛。

(作者单位:延安大学Xi安创新学院)