新时代高职院校思政课“微化”教学的常态化思考

后果

摘要:新时期，高职院校思想政治课的教学形式正在发生变化。“微格教学”作为一种形式灵活多样、可操作性强、教育效果理想的教学模式，受到了各方的关注。思想政治课教师应抓住机遇，将这种教学形式引入到正常的教育活动中，提高思想政治课的质量和效率。

[关键词]高职院校；思想政治课；“微格教学”；正常化；实际效果

高职院校思想政治课是对学生进行思想政治教育的主战场和主阵地，其教学效果直接决定着思想政治教育的成败。近年来，许多高职院校在提高思政课实效性方面做了许多探索。“微格教学”是新的尝试之一。

思政课“微格教学”与传统教学方式的区别有三点:一是在教学时间上，与传统思政课主要围绕课堂教学的固定时限不同，“微格教学”时间分散细化在任何可能产生教育效果的时间段；其次，在教学形式上，不同于传统的以思想灌输和书本说教为主的思政课单向教学方式。“微格教学”更多采用双向教育互动方式，主要以心灵沟通、启发引导、互动交流为主。再次，在教学手段上，与传统的思政课主要以板书和幻灯片课件为主不同，“微格教学”是教育活动双方更感兴趣的最新教学工具。可以说，在当前的教育环境和教育实际情况下，高职院校思政课采用“微格教学”更贴近教育实际，更符合教育规律，更能产生教育实效。

一、新时期高职院校思政课“微格教学”将成为新常态。

(1)“以德育人”的教育方针为思政课“微格教学”定调。

教育的根本本质是以德育人。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出:“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。学科体系、教学体系、教材体系、管理体系都要围绕这个目标来设计。教师应该围绕这个目标教学，学生应该围绕这个目标学习。”这表明，在新的时代，中国教育的基调应该始终围绕“建立良好的道德”和“培养良好的人”。思想政治课作为“德育”的主阵地，也必须围绕这一教育基调来开展教育教学工作，这也成为高职院校思想政治课教学改革和教育创新的一项常规、常态活动。

(二)“以人为本”的教育理念对思想政治课“微格教学”提出了要求。

立德庶人的核心理念是以人为本。以学生为中心开展各种教育教学活动，应该是每一门课程、每一个专业必须始终关注和紧扣的教育主题。因此，思想政治教育教学活动也应以“以人为本”的教育理念作为课程建设的出发点和归宿，这也是新时期教育工作对思想政治课提出的既定教育要求。

(3)“讲求真实和实效”的德育要求，为思想政治课“微格教学”指明了方向。

学以致用，知行结合，讲求实效，是思想政治教育教学活动的最高宗旨和最终目标。所以不管采用什么样的形式或者理念，都要一直朝着这个方向去尝试和努力。但是，思想政治课“微格教学”的初衷和诉求，还应该与注重实效、力求实效的德育要求相匹配。

二、新时期高职院校思政课“微格教学”的常态化思考

(一)“大而全”和“小而精”的矛盾思维

当前，高职院校思想政治课教学的发展面临着“大而全”和“小而精”的矛盾状态。“大而全”是指目前高职院校相当一部分思政课在课程组织规划、课程内容范围、课程研究方向，乃至教学形式要求等方面趋同。然而，当代高职院校的课程教育强调“小而精”的理念，即小班化、项目化教学，强调和突出学生的主体性和个性，倡导互动和交流，这恰恰与“大而全”的教学实践相矛盾。

(二)“意识流”和“技术流”的倾向性

在高职院校开展思政课“微格教学”时，经常面临这样一个问题:是优先考虑思政课的思想教育属性，还是通过技术手段实现思政课的教育效果，以达到思政课的实际效果。一些思政教师，尤其是青年教师，利用“声、光、电”等技术手段达到课堂教学效果，结果却是学生只记住了思政教育的形式，而对其内容知之甚少，这显然与我们的教育初衷背道而驰。

(C)对"供应方"和"需求方"的重点分析

目前，高职院校的思政课一般有三门，分别是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》。相对于本科院校，思政课至少有两门。面对当前的教育需求，这三门思政课能否完全适应当今高职教育发展的需要，能否完全满足当代高职院校学生德育教育的需要，是每个高职院校思政课教师必须直面的问题。思政教师是着眼于“供给侧”的思政三门课的教学和实施，还是着眼于“需求侧”的学生、家长和社会对高职院校思政教育的需求考虑，还是统筹兼顾，这些问题都要搞清楚。

第三，新时期高职院校思政课“微格教学”的常态化思考

(一)“谦词大义”——主流价值观必须引领思政课“微格教学”的方向。

既然教育的根本本质在于德育，那么一切课程都应该以能够弘扬时代主旋律的主流价值观为指导，尤其是各类思政课，既要向学生传授理论知识，又要向学生传播理想信念，促进学生形成正确的价值观、人生观和世界观。因此，高职院校思政课的"微格教学"应始终以主流价值观为导向，学习、运用和宣传我国当代主流价值观，努力塑造学生健全的人格，培养学生正确的思维方式和行为方式。

(二)“点对点”——主要的思想政治课群体必须同向运动，同频共振。

高职院校思政课"微格教学"要想取得实效，就必须改变以往"单枪匹马"或"各自为政"的孤立局面，将思政课有机结合起来，努力实现无时无刻、无处不在、网上网下、课内课后的思想政治教育终极目标。同时，积极拓展思想政治教育教学资源，将思想政治课的思想政治教育内容与专业课相结合，做到相互渗透、相互融合、相互作用。

(三)“顾名思义”——思政课“微格教学”有可能将职业精神教育进行到底。

思政课教师不仅要了解职业教育的发展历史，还要关注职业教育的最新动态，提升和凝聚各种职业精神，如“工匠精神”、“企业家精神”。以及其他能引起学生共鸣的企业文化，如“联想之道”、“海尔之道”、“阿里的价值观”等。要充分利用“微格教学”和技术的优势，将这些职业精神和所反映的企业文化充分运用到教育教学实践中，更好地服务于思想政治教育教学活动。

参考资料:

[1]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[N]。《人民日报》2016-12-09(1)。

[2]余。移动互联网下的教学工具[M]。浙江教育出版社，2017。

[3]，杨，。整合与创新:高校教育信息化的探索与实践[M].湖南科学技术出版社，2019。

[4][美]乔纳森·伯格曼，亚伦·萨姆斯。翻转课堂与混合教学:互联网+时代教育改革的最佳方案[M]。韩，译。北京:中国青年出版社，2018年。

[5]兰·郭帅。“互联网+”背景下信息化教学资源的共建共享与服务[M]。北京:科学出版社，2019年。

【本文是江苏省高校哲学社会科学项目2019年思想政治教育专题的阶段性成果《马克思主义职业教育思想的历史传承与时代价值研究》(2019SJB434)】

(作者单位:常州纺织服装职业技术学院马克思主义学院)