不积什么步不积小流

李亿

因为小学生年龄较小，自我评价能力有待提高。因此，班主任应合理运用量化评价方法，帮助学生正确评价自己，明确自己的努力方向。在日常量化评价实践中，班主任除了常规检查外，还应注意以下几点。

积极打分，培养学生的集体观念。

班级管理中，基本不存在大部分学生同时违纪的现象。因此，在统计违纪分数时，应采用匿名方式，不要单独公示淘气孩子的名字，以免挫伤孩子的自尊心。孩子“破罐子破摔”的心理起不到教育作用。

我们在实践中设计的评分方案是这样的:班里负责评分的同学不需要每天记录表现好的同学，只有在有大型活动的时候，才会给表现好的同学加分。而且为了保证活动的正向引导，我们基本都采用正向加分的方式。只有在极少数违纪行为，比如严重影响活动纪律的情况下，才会扣分。评分时以小组为单位，不显示个人姓名。目的是培养学生的集体观念。

锻炼学生的表达能力。

语言表达能力是现代人必备的基本素质之一。为了培养学生良好的表达能力，我们在评价项目中设置了“课堂回答问题”的内容。通过鼓励学生积极参与课堂问答，可以培养学生的主动表达能力。

在课堂教学中，学生每回答一个问题可得1分。课后由部门代表做统计，两周后汇总。分数汇总后，我们会根据答案数量进行排序，确定前三名的同学，并给予额外加分。这种奖励机制可以最大限度地关注学生的差异。积极参与过课堂讨论和发言的孩子，可以通过分数排名找到成就感；原本胆小的孩子可以通过给集体加分来增加自信心，从而达到多重目的。

大胆放手，形成班级文化。

学生进入高年级后，自我意识会逐渐增强。学生不再满足于服从班主任，而是更愿意独立参与班级活动，借助活动在集体中找到自己的位置。这个时候，如果班主任还像以前一样小心翼翼地管理，那么提高学生自主性的最佳时机就失去了。所以，适时放手，充分调动班干部的积极性是非常重要的。

在这个阶段，班主任可以让班委介入班级的日常管理，比如:每天安排值日班长协助老师；班级工作每周由中队长总结；班级例行评估结束后，小队长会组织会议，确定小组的整改方向...这样每一个责任都能落实到人，每一个参与班级管理的学生都会很积极，一个优秀的班集体就诞生了。

如果说量化评价是培养习惯的基础，那么评价细节的设置就是培养自主行为的关键。在教育过程中，既要让学生看到自己的问题，明确改进的方向，又要引导他们正视自己，发挥自己的优势，为自己和集体努力。只有这样，才能培养出真正的社会主义接班人，实现培养德才的教育目标。

(作者单位:北京市东城区第五中学附属方嘉胡同小学)

主编陈建军