促使学生成长为

王茜

对于小学中低年级的孩子来说，看得见摸得着的、有趣的奖励对他们来说是很有吸引力的。因此，在班级中建立一个实用有趣的奖励机制，可以更好地帮助孩子规范自己的行为，促进良好班级群体的形成。

开学的时候，我结合学校的要求，和孩子们一起制定了班级行为规范。我从早读、课间活动、“两操”、午休、路队、课堂表现等方面规范了学生的行为习惯，实行了奖金制度，激发学生的积极性。

我设计我的卡片。

班级积分制，从漂亮的点卡开始。我发现班里很多孩子平时都喜欢画画画画，很多女生都能做出自己漂亮的手账。因此，我建议孩子们设计自己的记分卡。我指定了设计标准，比如卡片的大小，应该包括什么，等等。，然后他们自己画了草图。对于一些设计有困难的孩子，我也会给他们提供模板。

通过设计图后，我给每个孩子发了一个统一的纸板。孩子可以正式开始自己制作，也可以和父母一起修改完善，最后完成一张特殊的积分卡。通过设计自己的记分卡，孩子们的积极性很快被调动起来，每个人都充满了期待和信心，希望尽快填满自己的记分卡。

我将决定我的奖赏。

孩子想要什么奖励？老师能想到的无非是文具，但我上学期通过积分换奖品发现，有些孩子因为奖励内容比较单一，在收到几个奖励后就失去了热情，有些孩子可能对老师自己设置的奖品不感兴趣，这些都导致后来的奖励机制对有些孩子失去了作用。

我吸取了这个教训，这学期我问了孩子们的意见:你们想要什么奖励作为交换？收集完孩子们的心愿卡后，我整理了一下，最终确定了这些奖励:从自动铅笔、橡皮、文具袋、笔记本、零食、课外书、手工制作的小盒子、座位变换卡、免税卡、免作业卡...班级奖励的内容更加丰富，大部分孩子都找到了自己的目标。

物质与精神的双重结合

奖励应包括物质奖励和精神奖励，前者是外在的，具有明显的短期效应；后者是内服药，长期有效。奖励应该兼顾两者。

对我来说，精神奖励主要有三种。第一，及时反馈和表扬。对于各方面做得好的同学，我一发现就会在全班表扬。这样既能鼓励和肯定这个孩子，也能为其他孩子树立榜样，让他们知道该怎么做。

二是给当老师助理的机会。孩子们都觉得帮老师做事是莫大的荣幸，所以我会让每天午饭和午休时表现最好的两个孩子下午去测体温，让上课朗读和回答问题声音最大的孩子走在路队前面，放学时举起班牌...让孩子做的这些小事，会让他们觉得老师喜欢自己，对他们来说是一种肯定。

三是表示赞美。不同于老师简单的口头表扬，我会利用每一个机会给优秀的孩子展示机会:我们班每天的指导老师都是第一天做操最认真最标准的学生，每天班里的多媒体桌面都是第一天上课最有活力的姿势和体态的孩子的照片...每个同学都能看到，甚至每个走进班级的老师都能看到，这比物质奖励更能激励孩子。

积分、交换、奖励、反馈形成奖励机制闭环。个性化的记分卡，丰富多样的物质奖励和精神奖励，强化孩子在德、智、体、美、劳各方面的优秀表现，鼓励他们做得更好。

(作者单位:首都师范大学附属云岗小学)

主编陈建军