班会活动形式创新

刘长海

戏剧具有宣传、教育、娱乐等功能。，这就引出了一种教学方法——戏剧教学法。戏剧教学法不是以培养专门的戏剧人才为目的，而是突出和强化戏剧的教育功能，以戏剧为教育手段，以戏剧为载体，传递教育内容，丰富教学形式。笔者建议将戏剧教学法引入主题班会，以提高主题班会的教育效率。

主题班会的意义在于讨论和解决班集体中存在的各种问题。将戏剧引入班会，可以增强主题班会的针对性和实效性。一、精心编排的教育剧，能直观地把人际交往、班级建设、社会生活中存在的问题和矛盾呈现给学生，让他们如临镜。其次，教育剧提供了具体的矛盾冲突，可以调动学生的思维。师生可以围绕剧中人的言行展开讨论，而不是直接批评班上的学生，这有助于大家畅所欲言。第三，可以让更多的学生参与到教育剧的创作、表演甚至场景布置中来。学生的聪明才智和创造力得以充分发挥，在参与的过程中自然会成为德育的主体，对主题的理解也会更加深刻。

我国中小学主题班会的设计一直注重角色扮演和情景喜剧表演，可以算是戏剧班会的萌芽和开端。然而，很多班会对教育剧的引入仅停留在松散随意的层面，说教氛围浓重，情景剧情节单调，缺乏场景设计和美感，其教育效果大打折扣。因此，将戏剧教学法引入主题班会并不难。难的是如何巧妙引入，有效运用，发挥优势。

我们试图提出一个操作性很强的戏剧班会实施流程。

第一步:戏剧引进，吸引人入乡随俗。在教师的指导下，学生创作符合德育主题的教育剧，并在班会的导入环节进行现场表演，让学生快速理解班会主题，为他们提供讨论的素材和思考的线索。

第二步:讨论问题，明确观点。基于剧情提出了几个值得讨论的问题，如“主人公为什么要这样做？”“男主角还能做什么？”让学生以小组讨论的形式讨论剧中呈现的主题，分析各种可能的选择和结果。

第三步:精致的触摸加深理解。班会组织者了解到小组讨论的情况后，对发言进行了提问和解释，促使同学们认识到话题的核心问题，引导大家思考面对此类问题的恰当方式。

第四步:剧情翻转，丰富多彩。在学生的思维得到深化后，让学生改写剧情，并请原班人马或其他小组表演新生成的教育剧，呈现更合理正确的思维和行动方式。

第五步:举一反三巩固应用。引入本课题涉及的其他情境问题，让学生尝试运用本次班会中学到的方法分析和解决问题，增加班会的知识含量和行动指导价值。

以安全教育为例。安全教育的线索很多，涉及交通、饮食、运动、交友等各个方面。比如，在暑期创作以预防溺水为主题的安全教育剧，借用剧中溺水者的不幸经历引发学生的思考，以此展开预防溺水的讨论和宣传，让学生记住不要私自在野外游泳等安全事项；然后提出交通、饮食、网上交友等问题，要求学生尝试解决问题或写安全警示。

笔者结合实践经验，认为围绕班会主题，选择合适的角度，精心编创教育剧，依托教育剧引导学生思考讨论，促进学生自我建构和品德生成，是对学生进行主题教育的有效途径。当然，如何在戏剧班会中充分发挥学生的主体性，调动学生的独立思维和批判性思维，提高主题班会的实际效果，值得我们不断探索。

(作者单位:华中科技大学教育科学研究所)