《通过艺术的教育》

袁静

在现代大教育和儿童观的影响下，从精神层面到实践层面都要求幼儿园教师更加专业化。北京天真集团“求真、立美、至善”的价值观和“每一个孩子都是美的种子，快乐教育绘就最好的生活底色”的理念，都以“美”为核心，促使我们思考教师如何为教学能力的储备和多元化的认知经验做好充分准备，更好地实施艺术鉴赏教育。

多年来一直热衷于艺术教育的研究，从幼儿园特色建设、园本课程研发、教师专业提升、幼儿全面发展等实践角度思考幼儿园艺术鉴赏教育的途径和课程建设。我感受到了教师现有观念和技能的差异和困惑。

目前教师受困于自身艺术素养不高、审美缺失，在教学内容选择、重点提问、有效应对、评价提升等方面存在局限。美术教学摆脱不了“一次美术活动，一幅模板画，一张PPT的审美启蒙”的模式。在教师固有思维的影响下，活动的设计和评价方式也受到限制。这种教学方式束缚了孩子艺术感知的发展，不利于培养孩子的审美能力和创造能力。

分析现状，寻找问题

从专业角度看，教师自身的艺术素养和教育技能不足，无法以专业的视角和技能找到艺术教育的新机遇；受固有教学经验、现有教材和课程模式的制约，教师注重教学成果和技能的学习，忽视对儿童情感和艺术感受力的培养；教师不太重视孩子直觉思维的发展，更重视逻辑思维，忽视了孩子观察力、直觉力和想象力的培养。

从艺术鉴赏课程的现状来看，缺乏对以下问题的思考。比如什么样的课程可以帮助老师和孩子互相学习？什么样的环境能让老师和孩子受到美的熏陶？美术教学中，如何把握教师指导的意义和度？艺术活动的目的是什么？美术教学中如何选择内容？艺术教育中涉及的专业术语如何让孩子理解？教师如何开始让孩子掌握新的思想和技能？如何提高教师的专业素质和教育执行力？传统教学技能和新教学技能有什么关系？

营造艺术欣赏环境

幼儿园以艺术教育目标为指导思想，以艺术领域为突破口，构建艺术教育环境，开展艺术欣赏课程实践，构建和探索艺术欣赏教育新途径。

首先，确定艺术教育的核心概念。艺术来源于生活，属于生活。幼儿园以艺术为载体，以游戏为基本形式，整合五大培养目标，全面构建生活化、艺术化的教育室空，打造以幼儿为本、让艺术回归生活的艺术教育“四线构成”——简单、有趣、自由、大胆。“简单”就是站在孩子的角度，尊重孩子的兴趣和成长需求，让孩子在真实活泼的生活中感受快乐的童年。“好玩”就是从兴趣出发，以游戏为主要形式，让孩子丰富阅历，提高技能，培养积极的生活态度。“自由”是指从长远发展的角度，搭建多元化、开放性的教育平台，营造探究、成长的氛围，帮助孩子开阔视野、启迪思维。“大胆”就是从个体素质出发，尊重个体差异，发现孩子的闪光点并给予支持，抓住时机，因材施教，激发孩子大胆创造。

其次，创造艺术欣赏的教育环境。在公共环境的营造上，幼儿园以向日葵为基本元素，有效利用每一寸空空间，精心布置阅读区、绘画区、服装区、烹饪区等。，营造一个安静优雅又不失童趣的环境，让艺术美流淌在每一个角落，浸润孩子们的心灵。在班级的美术设计区，摆放中西现代艺术作品，营造艺术环境，让孩子感受不同艺术元素带来的视觉冲击；为孩子们提供各种绘画材料和工具，满足他们艺术表现的需要，发挥他们的创造力。

探索艺术欣赏的历程

第一，专业指导，提高教师的专业素质。教师专业化是课程研究和实践的基础，幼儿园为教师提供全方位的培训和指导，有助于教师在理论上获得系统的认知。在实践层面，引导教师放静物、写生，实现理论的输出、理解和内化。通过示范课，引发教师对专业素养和教学质量的思考，激发教师的学习热情。

第二，敏锐的视角捕捉当前的教育机会。把教育观和儿童观与全面培养的目标、未来人才的需要和当下的审美有机结合起来，是艺术活动的创新。例如，幼儿园设计了“假如我是主人”静物展示活动，引导幼儿不仅要考虑展示的构图、色彩、材料的和谐统一，还要考虑空物品之间的关系，同时解决小组合作中遇到的困难和问题。融合综合性与独特性，让孩子在大美育理念下全面发展。

第三，艺术鉴赏，在质疑中提高审美体验。轻松有趣空氛围的营造，美术欣赏活动中幼儿分享、创造、表达的情境预设，幼儿发现问题、探索问题、解决问题，都离不开教师的有效提问。比如大班欣赏作品《王的悲哀》时，教师利用课件展示作品中的主要形象，引导孩子感知作品中色块和线条的运用，有效提问。通过诸如“你看到了什么？”“他是什么颜色的？”"这幅图像是由线条还是色块组成的？"“画家想表现什么？”可以简单地输出艺术元素，引导孩子在欣赏和思考中表达自己的感受，达到教育目的。

第四，学以致用，用新的视角互相学习。无论是引导孩子欣赏艺术作品，还是运用策略进行教学，教师都需要具备较高的艺术素养和专业技能。在欣赏课中，教师以“鼓励幼儿感受、体验、操作、表达”为指导思想，摒弃艺术活动固有的思维模式，重视培养幼儿的兴趣和欣赏能力，以幼儿的感受和体验为主体开展艺术活动。这符合儿童的年龄特点，是课程理念、模式和视野的变革，使构建和探索艺术欣赏教育的新途径成为可能，为艺术教育的基本功提供了经验。教师的专业素质不断提高。他们不仅具备欣赏大师作品的能力，而且在艺术教育中学会尊重孩子，顺应孩子的自然发展，以符合孩子年龄的方式启发和引导孩子，用全面、有趣的教学或游戏方式引导孩子进行欣赏。另外，老师会用欣赏大师作品的眼光去解读孩子的作品，站在孩子的立场上，教与学会相互借鉴。

要提高教学效率，孩子积极有效的参与是必不可少的。教师创设探索室空激发孩子的创造欲望和学习动力。这个过程就是孩子追求美、向往美、表达美的过程。教师如何让这个过程变得直接、具体、有趣、快乐，是我们构建和探索美术欣赏教育新途径的基础和思路。用我们对教育的热爱和对艺术教育的坚持，不断探索艺术教育，帮助孩子建立和积累良好的艺术素养，为孩子打开未来艺术的大门。

编辑:张彦林