用心教育,静待花开是什么意思

张杜鹃

山东省济南市芙蓉小学创建于1957年，当时学校四周荷花环绕，故取名芙蓉小学。荷花就是荷花，有着深刻的精神文化内涵。因此，芙蓉小学在学校建设中突出了荷花的文化元素，树立了“荷美教育”的理念——以自然教育为哲学基础，尊重自然生命，遵循自然规律，挖掘自我潜能，借助自然力量，最终实现师生的自我点燃和自我成长。

Education 空，突出“荷美文化”

“荷美教育”重在创造美好的教育环境。将学校的“荷兰”文化融入到景观设计中，为的是让空房间里的每一个人都感到轻松舒适，为学生高质量的学习创造条件。同时，教师还注重激活学生对美的感受力和创造力，让“非正式学习室空”成为多元化的学习家园。学校将教学领域延伸至校园室外空室，致力于打造灵活、包容、智能的空室，以适应现在和未来的各种教学模式和学习方式。为了让校园有自己的特色和教育功能，学校动员师生和家长共同设计空室，将学校的教育目标和内容与空室设计的艺术性相融合，将芙蓉之美融入校园的方方面面，从而起到空的教育作用。

课程建设唤醒每一朵木槿的自然美。

如何发现孩子的可能性，并转化为孩子发展的优势？学校确定了“唤醒每一朵木槿的自然美”的课程理念，以国家课程的校本实施为重点，构建了具有木槿特色的“荷美课程”，包括底色课程、自然色课程、色彩课程三部分。

背景课程除了国家课程外，还包括在其基础上开发的“学习型新常态课程”。这门课程的特点是以学生为主体的学习，教会学生如何学习，有一个完整的学习过程。第一，课前自习和小组学习。早自习时，老师会检查学生的自习情况，从而在课堂上实现“学本教学”。其次是上课阶段。在学生小组中展示、提问、讨论和评价。每个人都有自己的任务。在这个阶段，教师的主要任务是真正抓住教学难点，抓住课堂上产生的问题，引导学生独立解决问题。最后是课后巩固阶段。教师鼓励学生主动分享学习收获，定期举办讲题比赛，让学生在讲述的过程中巩固所学。

原课程是指基于国家课程重构的项目学习课程。深度学习和跨学科整合学习能有效帮助学生提高学习能力。自然色课程通过“单学科碰撞、多学科合作、跨学科研究”，将课本知识的学习与现实情境、实际操作紧密结合。以二年级《冰雪奇缘》的项目式学习课程为例。老师先抛出“雪童还会回来吗？”“还会发生什么故事？”等带动问题，从而展开一系列的学习和实践探索，最终呈现一场精彩的木偶戏。对于教师来说，项目学习促进了他们的教学反思。很多老师主动预留更多的课堂时间进行自主学习和实际操作，增加了学生自主学习的机会。

如果说“学这本书绽放新常态课程”为学生自主学习奠定了背景，项目化学习描绘了全方位教育的本色，那么在色彩课程中，我们希望为孩子的个性化成长提供更多路径。学校与山东大学科学技术学院共建“北斗星学院”。按照人文社科、生命科学、技术工程、数学、艺术、竞赛分类，开设汇美课程、健美课程、凌美课程、臻美课程、梅峰课程等五种课程。融入steam教育理念，创新与实践相结合，围绕学生核心素养规划成长路径。此外，学校以特色篮球为抓手，积极推进校园篮球普及，荣获全国青少年校园篮球特色学校称号；学校成立了传统艺术社团，包括皮影戏、巴乌、国画线描等。，并被授予济南市非物质文化遗产示范基地。正是如此丰富的课程，让学生充分发挥自身潜能，享受童年乐趣，获得成长的满足感。

有人曾诗意地说:“教育学是迷恋他人成长的学问。”如果每个老师都是执着于孩子成长的研究者和实践者，那么学校将成为一个巨大的教育场。比如芙蓉小学的课程设计方案，是学校领导带着各自的学科团队设计的。在设计的过程中，学校管理者、教师、学生和家长共同构建一个共同体，促进彼此的成长。

总的来说，学校建设要立足于自身的文化特色，构建独特的精神世界，整合各种教育力量，形成一个有机体，从而激发办学活力，彰显教育魅力。

编辑:王