韩德智：智源于德，因德生智

陈淼赵寿华

40年前，好学的年轻人韩德志考上了高中。就在暑假快结束，我准备上学的时候，村里的老支书来找他说:“你在村里很有学问。希望你能留下来当老师，把孩子培养成材。”韩德志放下包说:“请放心，我会在这里为村里的孩子们服务一辈子。”因为这句话，他工作了40年。

来自大山里的启蒙教育，带着一种沉重的力量。一直以来，这股力量孕育了韩德志创造性的教育智慧。教育活动创造性的一个重要方面在于把普遍的教育规律灵活地运用到具体的教育实践中。

按时间:如青苗般鲜活向上。

韩德志除了担任班主任、教语文，还负责美术、体育、信息、品德、综合实践等课程，可谓“十八般武艺，样样精通”。也许正因为如此，他总是特别注重孩子综合素质的提高，一次又一次地进行教改实验。

孩子在他们自己的季节里成长。阅读是根深蒂固的教育工程，是韩德志在尊重儿童年龄特点的基础上进行教学探索的主线。2007年，“阅读教学七步预习法”在全镇推广；2009年“课前三分钟演讲”以“说”促“读”语文教学实验在全县交流经验；2012年，“6+1”阅读教学模式在全县教育教学工作会议上作典型发言；2015年起主管教学业务，在学校大力推进“读、写、演、说、展”五位一体的阅读教学实验。

阅读量的提高，开阔了孩子的视野，打开了思维的窗口。孩子不再满足于“阅读别人”，他们“表达自己”的冲动越来越强烈。这一切，韩德志都看在眼里，他在寻找合适的时机进行引导，让发芽的种子开花结果。有一次，他发现一个孩子做了一本画册《挂在窗棂上的梦》，图文并茂，很有趣。“既能满足学生的自我表达意愿，又能反过来促进学生的进一步阅读。”因此，一个集阅读、写作、艺术设计等为一体的高度个性化、创造性的教改实验。正式拉开帷幕。韩德志和孩子们给这份工作起了个名字——“读书写字画画”！大量作品应运而生。“小孩子很喜欢做这个，又可爱又认真。有时候，你想象不到他们会有自己独到的见解，他们的语言是如此富有诗意。”

“这位同学，你读书写字画画的题目是《童年的足迹》。为什么要用这个称呼？”“老师，今年我们将进入初中，我的童年将留在我的记忆中。我想永远保留这本作文书，因为它记录了我童年的点点滴滴。我要纪念我的童年！”毕业的时候，很多孩子把读书写字画画作为毕业礼物送给父母、班主任、老师。有的孩子把读书写字画画交给了即将离开的老师。老师感慨地说:“这是北回头小学送的最好的礼物。”

在阅读、写作和绘画方面，一个孩子说，“通过一系列练习来阅读，如诗歌的记忆、童年人物和梦想的闪现...我用有限的智慧和坚持，书写无限的未来和辉煌，用真诚的快乐点亮人生，像青苗一样鲜活向上……”

根据人的需要:愿每一只受伤的小鸟都倒在你面前。

对待孩子的个体差异，韩德志的教学策略也有所不同，可以概括为“激之以赞，待之以待，动之以情，明之以理”。

用赞美来激励它。一个孩子语文成绩不好，作文只能写十几个字。有一次，韩德志发现自己写了一篇关于爷爷去世的作文。虽然句子倒过来了，但是很真诚，于是他认真修改了一下，作为班上的范文读给大家听，说:“这是这篇作文里最好的一篇。”孩子对语文学习的态度也随之改变，成绩有了很大提高。

等等吧。有一个孩子是班长，各方面都很优秀，但是有些“嘴不饶人”。学生经常向韩德志抱怨，班长苛刻，不能接受。更尴尬的是，孩子还时不时和任课老师发生冲突，有的老师还流露出想换显示器的想法。改还是不改？这是一个问题。韩德志知道，孩子终究是孩子，尤其是性格问题，一时半会儿很难彻底扭转。他和孩子做了一个约定，希望她再工作一个月，利用这段时间努力改正老师同学指出的缺点。孩子很懂事，及时调整状态，最终赢得了大家的肯定。

情感上。一个孩子沉迷于电子游戏，所以他无法完成作业。连配套的作业本都故意丢，成绩一落千丈。韩德志找父亲，父亲常年工作，没时间照顾；再找他妈，她妈性格软，管教不了。韩德志开启了“家长模式”，每天和孩子聊，从学习的重要性到未来人生发展，聊到家庭的不易。孩子们渐渐意识到了，一个月后，成绩直线上升。韩德志喜出望外，问为什么，孩子说:“我心里想，我不好好学习会对不起你的。”

理智点。有一天，一个家长打来电话，说自己的孩子不想上学，让韩德志帮帮他。这个时候孩子已经上高中了，因为上课和老师吵架而厌学。无论父母如何劝说，我突然想起小学老师韩德志是孩子崇拜的对象，于是求助。韩德志对孩子说:“我们换位思考一下。如果你是老师，你的学生用一种激烈的、不体谅人的态度跟你说话，你会怎么想？”孩子说:“对不起”。韩德志进一步轻推:“如果你是老师，你现在最需要什么？”孩子聪明地说:“学生的道歉。”最后孩子按照他说的给老师道歉，安心学习，已经顺利考上大学。

韩德志是这样说的:“面对鸟儿，即使在简陋的屋檐下，也要尽力为它们营造一个舒适的小窝。”周围的人说:“韩老师，愿每一只受伤的小鸟都倒在你面前！”

因地制宜:月亮悄悄爬上山坡。

回头小学地处山区，孩子们有着特殊的学习生活环境。同样在斯里兰卡土生土长的韩德志对此有着敏锐的创作理解。

我们学校的孩子来自周边十多个村子，很多都是留守儿童。“最多的时候，超过一半的学生不能和父母一起过中秋节。8月15日不圆，对他们的成长非常不利。”在韩德志的联系下，这些孩子和日照市东港区第三小学的孩子们一起体验了“DIY”月饼的快乐，并举行了篝火晚会。陪伴在一定程度上弥补了父母的缺失。那天晚上，孩子们吃月饼，唱歌谣。月亮悄悄地爬上山坡，映出孩子们的笑脸和眼里闪烁的泪光。

五莲县教体局制定了《全县中小学生二十条规则》。在此基础上，韩德志以从早到晚的儿童节为轴心。《九九歌谣》以三字经的形式写道:“清晨，进校，梳妆功课，将我的课堂充实。三种姿势是积极回答，倾听，倾听，合作，深度探索。我敢质疑课间虚心练习秀。下午花很长时间学习中国文化，去海润的心灵旅行，上课的时候选择自己的心灵，感觉舒服感兴趣，呆在学校，袖手旁观马路队，遵守纪律，安全返校，做作业，做家务。我会感激我能做到看似普通的话语背后，其实凝聚着他对山区孩子环境的考虑。99个单词朗朗上口，孩子们很快读成背诵，深刻理解“一天该做什么不该做什么”了然于胸。1999年那首好记、易懂、易做的歌谣，成为了孩子们习惯的标尺，校园内外逐渐出现了一种无所事事的和谐氛围。

一个承诺，换来40年的坚持，是他对“德”字最美的注脚；因时、因人、因地制宜，是他对“智慧”二字最好的诠释。“智慧源于美德，美德生智慧”是作者对他最真实的感知。韩德志和他的《韩氏教育》，就像他身后的山一样，一直都在，一直都呈现出不同的景观。