绘画，构建一个思维世界

刘芳菲李

如果我们观察那些全身心投入绘画的孩子，会发现他们在绘画的时候总是在喃喃自语着什么，有时会停顿一下，发呆，然后会很兴奋，甚至兴奋到很快就能完成作品。最后，孩子们会带着自己的“杰作”到处走，问“你觉得我的画怎么样？!"其实孩子真的不是在问自己的画好不好，而是在问:我用画笔搭建的世界呢？

儿童画更像是儿童的“思维过程”

儿童绘画的发展与他们的生理和心理发展是一致的，尤其与感觉的发展密切相关。

一般来说，孩子在3岁之前，处于涂鸦期，多体现为“留痕”。这是他用毛线球、大黑点等涂鸦线与外界交流、表达感情的一种方式。这些涂鸦痕迹可能也描述了有趣的故事，但由于此时儿童的语言能力有限，成人很难读懂其中的玄机。

孩子3岁以后，精细动作能力逐渐提高，可以开始描述生活中熟悉的、印象深刻的事情。换句话说，随着儿童思维的发展，他们开始“用文字构成文字”——逐渐将视觉语言的发声阶段转变为图式时期的文字阶段。

从结果来看，儿童画很难理解，因为无论是人还是物，儿童都喜欢用“以不变应万变”的方式来表达。但是，画的背后，是孩子的思维过程，反映的是孩子对生活的认知和信息反馈。就像思维导图一样，孩子们在纸上画出他们的思维流和思维图像。

如何引导孩子构建思维世界？

不懂美术的普通家长能帮助孩子画画吗？其实我们虽然教不了孩子绘画技巧，但是在启发和拓展思维方面，比绘画班的老师做得更好是有可能的。因为父母更了解孩子，每天和孩子生活在一起，所以有更多的机会通过绘画来拓展孩子的思维。

引导孩子多观察。

在儿童绘画研究领域，有一个著名的论断“孩子画画是看不到的”，意思是孩子在4岁左右的时候，只画自己知道的东西，而不是看到的东西。这是因为孩子的认知水平不完善，还在发展。因此，我们可以在日常生活中引导孩子“看”——帮助孩子学会观察，通过观察学会思考。所以，绘画在孩子这个发展阶段显得尤为重要。这种方式可以帮助孩子把观察到的东西在脑海中组合、扩展，然后用画笔表现出来。

如何引导孩子观察？比如，如果孩子最近喜欢画鱼，我们可以带他去水族馆，和他一起观察鱼。

观察细节

儿童绘画中的鱼可能一开始看起来都一样。这是因为他只能抓住鱼的一两个突出特征，所以引导孩子观察细节，孩子会发现这条鱼的花纹是条状的，那条鱼的花纹是圆点状的；这种鱼瘦，那种鱼胖...经过几次观察，儿童画中鱼的样子就会丰富起来。

观察一致性

让孩子观察鱼的稠度特征。比如它们都生活在水里，都游得很漂亮，都用腮呼吸...可以让孩子自己总结提炼一致性。这其实是在训练他的一般思维，帮助他学会总结规律。当孩子再画一条鱼的时候，他可能会制定一个计划，有自己的想法:是遵守规则，还是打破规则，挑战规则。

观察差异

当然，除了各种鱼的不同外观，还可以引导孩子观察不同鱼的不同生活特征。比如有的鱼喜欢成群结队一起游，有的鱼喜欢独自游；有的鱼游得快，有的鱼游得慢……引导孩子不断思考“不同”，其实就是发散思维的培养。

观察连接

5 ~ 6岁的孩子开始理解事物之间的联系，也是他们对这种联系特别感兴趣的阶段，所以我们可以引导他观察鱼、鱼和它的生活环境、鱼和来访者等之间的联系。当孩子习惯思考“联系”的时候，其实他们的思维世界就已经开始构建了，只是一开始可能比较简单，渐渐的就会越来越复杂。

与许多孩子交流他的“杰作”

和很多小朋友交流他的画，让他用多种方式讲述自己的作品。父母可以在孩子画出一幅“杰作”后，表达特别的好奇。他们特别想知道孩子画的是什么，想的是什么，然后就可以拓展和启发孩子的想法。在叙述的过程中，孩子的思维会得到很好的锻炼。而且很多孩子一开始画的往往是简单的画，但是在给他人讲解他的画的过程中，受到的启发更多。他们下次画画的时候，可能会构建一个更丰富、更精彩的思维王国。每一次表达都是在帮助孩子构建他的思维体系，而每一次的出发点和路径都不一样，这个体系就会变得复杂而立体。