孩子为什么不愿去上幼儿园

李旭

现象:“不想上幼儿园”

家长们常常想尽办法让新上幼儿园的孩子爱上幼儿园。然而往往事与愿违。

入园前，曹保果的妈妈经常给曹保果讲各种“漂亮”的幼儿园，而壮壮的爸爸态度强硬，告诉他一定要去，没有商量的余地；芳芳的妈妈温柔地鼓励着芳芳，给她买了一个洋娃娃作为陪伴...但是父母采取的各种方法最后都没有效果:曹保果过了几天就不想再去了；庄每天入园就歇斯底里的哭；芳芳虽然没有直接反抗，但在幼儿园，她总是悄悄抱着娃娃躲在一边...

新上幼儿园的孩子不愿意去幼儿园。原因可能是“幼儿园分离焦虑”的情绪体验。分离焦虑通常发生在孩子与所依赖的人分离，或面临分离威胁时，如恐惧、紧张、焦虑等情绪反应。分离焦虑是分离焦虑的一种，持续时间长，儿童反应强烈，对新生儿童影响大，必须引起重视。

体验:新幼儿园儿童分离焦虑的本质

作为一名家长，我结合自己小时候对学校和老师的认识，以及儿子在幼儿园的经历，试图理解新入园儿童分离焦虑的本质含义。

80年代初，我还不到5岁。虽然没上过学，但对学校有很多直接的感受和体会。那时候我爸妈比较忙，没时间照顾我，就会让我姐送我去学校学习，帮忙照顾我(这种情况在当时很常见)。虽然我只是一个审核人员，但我却异常紧张。总感觉老师在不停的看着自己，好像随时会被提问或者惩罚。每次放学后，我都如释重负，迫不及待地跑出教室。

那时候我爸妈常说“不听话就送你去学校，让老师好好管教你”，他们形容上学就是“套上轭(贵州北部套在牛脖子上的农具)”。邻居家上学的孩子经常和弟弟妹妹玩“师生恋”游戏。哥哥姐姐扮演老师的角色，弟弟妹妹扮演学生的角色。游戏过程中，哥哥姐姐们会用指针读出“黑板”上的内容，提醒“学生”注意，惩罚“不听话的学生”。弟弟妹妹们也是通过这种方式认识了学校和老师，并在脑海中形成了印象。生活环境中他人的影响和自身的一些不愉快经历是幼儿在幼儿园产生分离焦虑的深层原因。

我儿子上幼儿园了。

等儿子到了上幼儿园的年龄，我和大多数家长一样，把这当成一件大事。从报名开始，我就通过一些渠道获取关于孩子入园事宜的信息，比如让孩子提前感受幼儿园的环境，结识老师，培养孩子的自理能力。该想的都想了，能做的都做了。但最后儿子还是经历了入园的不适应。

事实上，新入园幼儿的分离焦虑问题不仅存在于幼儿自身，也存在于家长甚至幼儿园老师身上。一方面，入学焦虑是由分离引起的，分离发生在孩子和父母之间。两者都会引起焦虑，但父母比孩子更善于调节和掩饰。另一方面，情绪会在人与人之间“传染”，孩子和家长的焦虑会相互影响。到了一定程度，就会给老师带来工作压力，从而让焦虑在孩子、家长、老师之间蔓延。

2岁10个月，儿子进幼儿园。刚入园的时候，每天早上我都尽量自己带他去公园。一路上，他会反复确认下午谁来接他。但尽管被证实，他的表情并不轻松，眼神略显茫然和无奈。我们会不由自主地为儿子的留园担心，会经常拿起手机在班级群里搜索信息，渴望找到儿子留园的“蛛丝马迹”。那段时间，去公园的路上，我总是叮嘱儿子喝水，吃饭，午睡，穿衣，洗手，上厕所等。，并强调了我能想到的一切。离开幼儿园的时候，我总会问儿子:“你今天在幼儿园过得怎么样？”儿子开心的时候，我和他一起开心。相反，我要追根溯源，想办法找出“缓和缓和”的原因...

孩子刚入园的时候，相信大部分家长都有和我类似的经历。很多家长(尤其是爷爷奶奶)把孩子送到幼儿园很久都不愿意离开，有的甚至离开后还回来，隔着窗户和门探望，内心充满痛苦和纠结。这种感觉被孩子知道后，往往会增加孩子的焦虑。

我儿子的“经历”

我儿子性格温和。刚入园时，他并没有很强的抵抗力。他只是在第一周和其他孩子哭了两三次，然后就进入了情绪稳定期。但是，大概一个月后的某一天，儿子起床说不想去幼儿园了，问我能不能不去。因为急着上班，劝说无效后，我用一种比较粗暴的方式强行送他去幼儿园。冷静下来后，我试着和儿子沟通“不想上幼儿园”的事情。从儿子的回答中，我知道了他不想上幼儿园的原因。第一，幼儿园的东西不好吃；第二，幼儿园一定要午睡；第三，老师有时候很“凶”。在幼儿园日常生活的各个方面，儿子意识到幼儿园和家里有很大的不同，包括饮食，午睡，老师的态度。

一般来说，孩子不想上幼儿园，一方面是因为孩子离开了依恋的父母，难免会产生游离性焦虑，这是正常的情绪反应；同时，父母在分离的过程中会产生焦虑，这必然会反作用于孩子，增加孩子的焦虑。另一方面，与家庭不同，幼儿园让幼儿感受到一种压力，这种压力与幼儿园的各种规定密切相关，从而放大了幼儿脱离幼儿园的焦虑。

策略:如何帮助孩子缓解分离焦虑

面对幼儿园新生的分离焦虑，家长应该是帮助孩子缓解焦虑的主力军。

第一，家长要认识到新入园儿童分离焦虑的合理存在，冷静面对。这是家长和幼儿正常的情绪反应，只能缓解，不能消除。中度的分离焦虑不会有太大的问题，甚至有积极的作用。只有当焦虑超出孩子(或家长)的承受能力，影响正常生活时，才需要引起重视。所以，家长不要对自己或孩子的焦虑“视而不见”，也不要“紧张”，这两种情况都不利于缓和孩子的情绪。

第二，家长要充分利用“共情”来识别和理解孩子的分离焦虑。家长需要意识到，孩子进入幼儿园的陌生环境，难免会紧张、害怕、不安。面对这些焦虑，孩子需要的不是父母的“说教”，而是“同理心”的认同和理解。更有效的方法是父母多考虑自己在陌生环境中的感受。在陌生的环境里，他们什么都不想做，需要别人的帮助。这样，父母不仅能更深刻地了解自己，释放焦虑，也能让孩子因父母的理解而感到宽慰。

第三，家长要站在孩子的立场，找出分离焦虑的原因。面对类似问题时，有些家长总是希望别人能给他们提供解决问题的具体操作方法。他们大多没有意识到，不同家庭和幼儿园环境的孩子产生分离焦虑的原因是不同的。作为家长，除了通过阅读和交流获得一些入园焦虑的常识外，更重要的是分析孩子的情况，找出孩子产生分离焦虑的具体原因。家长可以对比家庭和幼儿园环境的差异，比如饮食、作息、生活习惯等。，并注意观察孩子在不同环境下的表现，分析问题产生的原因，然后针对原因，帮助孩子进行调整。

第四，家长要积极参加幼儿园组织的各种活动，让孩子在幼儿园见到家长。家长积极参与幼儿园活动，对缓解新入园儿童的焦虑有积极意义。一是与幼师建立和谐的家园关系，表明对幼儿园(老师)的支持态度，便于了解和沟通孩子各方面的情况；二是可以为孩子营造一个贴近家庭的“熟人”社会，可以更好的缓解孩子入园的焦虑。